Jaques Delorsin johtama kansainvälinen koulutuskomissio esitti vuonna 1996 UNESCOlle raportin, jossa vahvistettiin, minkä pitäisi olla Koulutus 2000-luvulla. Mielestäni meidän pitäisi tarkistaa nämä pylväät, koska ne voivat toimia ohjeena niin muuttuvassa yhteiskunnassa, jossa (joskus) perheet ja koulut eivät tiedä mihin sijoittaa itsemme ja mikä rooli meidän lastemme koulutusprosessissa on.
"Koulutus pakotetaan toimittamaan monimutkaisen ja jatkuvan myllerryksen merikartat ja samalla kompassi sen navigoimiseksi."Muistakaamme tämä lause kuin ikään kuin se olisi syövytetty tuleen, ja uskomme siihen, miksi? Koska suurin osa tiedoista, jotka heille tulevat (tai että he pääsevät saamaan), lapsemme ovat lyhytaikaisia, eikä heillä ole mitään hyötyä. Ja kuitenkin tulevaisuuden osaamisen perusta on suuri määrä teoreettista ja teknistä tietoa että lapset hankkivat koko elämänsä ajan. Maailma muuttuu, "tieto" voi olla epävakaa, mutta ihmisillä on oltava yhä enemmän kykyä sopeutua. Uskon, että sopeutumiskyky ja tarve siirtyä eteenpäin liittyvät lajeihimme, mutta lapset tarvitsevat heidän kehitystään tukemaan lujia säätiöitä, jotka tarjoavat sosiaaliset rakenteet, joihin se liittyy (lähinnä perhe ja koulu).
Mitkä ovat ne neljä perusopetusta, joita lapset tarvitsevat?
Mainitussa mietinnössä herra Delors puhuu välineet ymmärtämiseen, ympäristöön vaikuttamiseen, osallistumiseen ja yhteistyöhön, ... Kaikilla tiedon polkuilla (tai pylväillä) on useita kosketuskohtia, sattumaa ja vaihtoa. Kaikkien tulisi saada tasapainoista huomiota niin koulutus on globaali kokemus, joka kestää koko eliniän, mutta ei niin; ja todennäköisimmin isät ja äidit näkevät itsemme velvollisuutena rakentaa pylväät, joita ei käytetä koulusta, tai toimittaa oppilaitoksille yhteisen työn mukavuus.
Koska koulusta saatava koulutus on edelleen suuntautunut siten, että opiskelijat "oppivat tuntemaan" ja vähemmässä määrin "oppivat tekemään", mitä tapahtuu muille tavoille?
Uuden laajemman koulutuskäsityksen tulisi johtaa jokaisen ihmisen löytämään, herättämään ja lisäämään luovia mahdollisuuksiaan, päivittäen siten meissä jokaisen piilotetun aarteen, mikä tarkoittaa puhtaasti instrumentaalisen näkemyksen ylittämistä koulutuksesta, jota pidetään tapana velvollinen hankkimaan tiettyjä tuloksia (käytännön kokemus, monipuolisten kykyjen hankkiminen, taloudelliset tarkoitukset), harkitsemaan sen toimintaa täydessä laajuudessaan, nimittäin sen henkilön toteuttamisessa, joka kaikki oppii olemaan
Pelkään hyvin, että komission hyvät aikomukset ovat kohdanneet kovan pähkinän murskata: teollisuusmaissa koulutus vastaa tuotantoa, opiskelija on yhtä suuri kuin tallennetun tiedon kertyminen. Olemmeko ajoissa auttaa lapsia oppimaan olemaan?
Opi tuntemaan
Tämäntyyppinen oppiminen voi olla keskitasoa, jos ymmärretään, että jokainen voi oppia ymmärtämään ympäröivää maailmaa, ja lopettaa, jos on ilo ymmärtää tai löytää.
Koska tieto on kuitenkin monimuotoista ja äärettömästi evoluutiovaikutteista, on yhä utopistisempaa teeskennellä tietävänsä kaiken; Siksi ajatus kaiken kaikkitietävyydestä on perusopetuksen lisäksi illuusiota. Samaan aikaan erikoistumisen - edes tulevien tutkijoiden tapauksessa - ei pitäisi sulkea pois yleistä kulttuuria
"On välttämätöntä, että jokaisella lapsella on riippumatta siitä, missä hän on, saadakseen asianmukaiset tieteelliset päätelmät ja tullakseen" tieteen ystäväksi "koko elämän ajan keskiasteen ja ylemmän asteen koulutuksessa, Peruskoulutus, joka tarjoaa kaikille opiskelijoille välineet, käsitteet ja referenssimoodit jotka johtuvat tieteellisestä kehityksestä ja ajan paratiiseista ”.
Opi tekemään
Tätä tietä voidaan tuskin erottaa edellisestä, vaikka se liittyy enemmän taitoihin, jotka tulevaisuudessa antavat opiskelijoille mahdollisuuden kehittää ammattia. Koska lasten on tiedettävä kuinka oppitunnit mukautetaan tulevaisuuden työmarkkinoille, mitä ei ollenkaan odoteta.
Toisaalta "oppimisen tekemisen" merkitys ei ole enää yhtä yksinkertainen kuin silloin, kun joku valmistautui tiettyyn tehtävään teollisuudessa tai kaupassa; Nykyään osaaminen ei ole enää "pelkästään rutiinikäytännön välittämistä", koska akateeminen ja työelämä kehittyvät jatkuvasti.
Ennen kuin kutsuimme sitä karsinnoksi ja nyt kilpailuksi
Yhä enemmän työnantajat arvostavat ihmisten taitoja kokonaisuutena, nämä (taidot) yhdistävät sosiaalisen käyttäytymisen, kyvyn tehdä aloitteita / ottaa riskejä ja tutkinnon, jonka henkilö saa teknisen ja ammatillisen koulutuksen avulla. Tervehdyttävien työntekijöiden katsotaan "osaavan olla" ja ratkaisevan konfliktit. Nykypäivän lasten opettajien ja vanhempien vaikea tehtävä?Se voi, mutta se on myös piristävä.
Opi elämään yhdessä, elämään muiden kanssa
Tänään meillä on mahdollisuus kommunikoida ja jakaa tietoja eri etnisten ja kulttuuriryhmien jäsenten kanssa, koulu heijastaa tätä todellisuutta; eikä vain sitä, mutta tasa-arvon yhteydessä on helpompaa saavuttaa rinnakkaiselon sisäiset tavoitteet edistämällä rauhallista yhteistyötä ja ystävyyttä. Siksi koulun tulisi pohtia kilpailukykyä luokkahuoneessa tasapainon saavuttamiseksi konfliktin ratkaisun puolella.
Koska lapset ovat tulevaisuudessa aikuisia ja joutuvat ehkä osallistumaan yhteisiin hankkeisiin muiden ihmisten kuin heidän kanssaan
Opi olemaan
Olemme saavuttaneet asian ytimen: koska jokaisella ihmisellä tulisi olla itsenäinen ja kriittinen ajattelu sen lisäksi, että hänellä on mahdollisuus tehdä omia arvioitaan määritellä ilman ulkoisia vaikutuksia, mitä tehdä erilaisissa elämän olosuhteissa.
Ongelma ei ole enää lasten valmisteleminen elämään tietyssä yhteiskunnassa, vaan pikemminkin tarjota jokaiselle pysyvät henkiset vahvuudet ja viitepisteet jotka antavat sinun ymmärtää ympäröivää maailmaa ja käyttäytyä vastuullisena ja oikeudenmukaisena elementtinä. Autonominen ajattelu näyttää eräänlaisena puolustuksena vieraantuvia järjestelmiä vastaan, mutta sen sijaan siitä voi tulla Yhteiskuntien mahdollisuus edistyä, koska se vapauttaa luovuuden ja innovoinnin.
Ja nyt, kerro minulle, ymmärrätkö perheen merkityksen lasten tarvitsemien neljän koulutuspylvään yhdistämisessä? Voi olla, että koulussa on hallitseva rooli oppimisessa tuntemaan ja oppimaan tekemään (Se voi vain), mutta minusta on kiistatonta, että vanhempien tulee lisätä hiekanjyväänsä, jotta lapset oppivat elämään yhdessä (välittävät arvoja) ja oppimaan olemaan (kasvattavat perhettä, jotta he tuntevat olonsa turvallisiksi) elämään.
Miten? hyödyntämällä erilaisia perhe-elämän tarjoamia koulutushetkiä, tuomalla niitä lähemmäksi kulttuuria, välittämällä kokemuksia, auttamalla heitä arvostamaan vaihtoehtoja, osallistumaan koulutusprosesseihin, ... Lyhyesti sanottuna, oleminen läsnä heidän elämässään lapsuuden kestäessä. Jälkeenpäin he ottavat ohjat.
Vaikka muodollisissa koulutusjärjestelmissä yleensä asetetaan tiedon hankkiminen etusijalle, muiden oppimismuotojen vahingoksi, on tärkeää ajatella koko koulutus. Tässä käsityksessä tulisi hakea ja inspiroida koulutusuudistuksia, ohjelmien laatimisessa ja uuden pedagogisen politiikan määrittelyssä
Kuvat | Steve Slater, Yhdysvallat Armeija RDECOM, Brad Flickinger Via | Yhteiskuntatieteet tänään Pequesissä ja muissa Miksi espanjalaiset opiskelijat jäävät OECD-maiden alapuolelle? Koulutus ei nykyään voi olla kilpailukykyistä: lasten on tapaava ja elävä yhdessä, vanhempien kyky vaikuttaa koulumenestykseen: kiinnostus lasten opiskeluun ja aktiiviseen osallistumiseen
