Jatkamme puhumista äitiys- ja isyyskurssillamme aiheesta oppinut avuttomuus. Tänään puhumme tilanteista, joissa lapsemme voivat altistua sille, jos heille ei tarjota sopivaa ympäristöä heidän kokeilulleen ja tunnetta hallita tehtävien tuloksia.
Tutkiminen on lasten luonnollista toimintaa, ja sopiva ympäristö tarjoaa heille laajemman verkkotunnuksen ja hallintakokemuksen linkittääkseen toimintansa tuloksiin.
Siksi he todella tarvitsevat jatkaakseen kehittämistään tutkimustilat, joita hän itse hallitsee ja voi laajentua edetessä ilman vertailuja tai liiallista yhtenäisyyttä ja pitää aina ensisijaisena tavoitteena itse motivoittua peliä perusoppimisen osana.
Tapaustutkimukset kouluelämässä
Ei ole kuitenkaan välttämätöntä mennä niin kauheisiin ääripäihin kuin edellisessä aiheessa esitettiin. Emme myöskään voi pysyä positiivisessa vauvanhoidossa. Opettu avuttomuus esiintyy myös käytännön tapauksissa arjessa. Edellisen aiheen video, erityisesti kelvollinen kouluympäristö, on hyvä esimerkki.
Muistan hyvin koulukokemus poikani, jossa hän päätyi vaikuttamaan oppittuun avuttomuuteen. Jos jokin ei mennyt hyvin, sanotaan jotain niin typerää kuin väritys menemättä ulos tai koristamatta, sain viestin: tein sen väärin ja muut hyvin. Hänen mielestään, jota hän vahvisti opettajalta tai muilta lapsilta mahdollisesti viattomilla kommentteilla, se oli hidas. Loppujen lopuksi oli selvää, että hän menetti itseluottamus itseensä ja kykynsä pysyä mukana.
"Surulliset kasvot", ajattelun kulmat, kielteiset kommentit, kaikki se, että sen sijaan, että saadaan aikaan vahvistusvaikutus, jota siihen tulisi hakea, on selkeä tapa aloittaa oppinut avuttomuus: He eivät saa sitä, se ei ole vaivan arvoista. Mielestäni kaikkia näitä käytäntöjä, niin yleisiä joissain lastentarhoissa, tulisi välttää kokonaan.
Ja myöhemmin tätä vaikutelmaa vahvistivat arvosanat, erottelu oppilaiden välillä ja sellaisen opettajan asenteet, joka ei ollut valmis vastaamaan lasten emotionaalisiin tarpeisiin.
Ja se, että osoittaminen parhaalle motivoi toisia, ei kannusta heitä, ja selvästi, kun he lakkaavat merkitsemästä ja painostettavaa, lapset voivat toipua ilo oppia ja itseluottamus jossa he voivat oppia kaiken mitä he haluavat.
Opiskelija, joka, vaikka opiskelee tai tekee parhaansa, keskeyttää toistuvasti, oppii, että hän ei pysty oppimaan sitä aihetta. Se on typerä, tule. Ja varmasti olet tavannut lapset, jotka lähtevät tästä luokasta, vakuuttuneena siitä, etteivät he ole yhtä älykkäitä kuin muut.
Ihmiset, jotka epäonnistuvat opinnoissaan, jopa ala-asteen ensimmäisinä vuosina, voivat loppua uskovat, että he eivät ole tutkimuksen arvoisia. Tämän vuoksi meillä vanhemmilla on vastuu vahvistaa lapsiamme ja tarjota heille kunnioittava koulutusympäristö, joka tarjoaa heille edistystä omassa tahdissaan ilman merkintöjä tai negatiivisia arvosanoja ja tietenkin tarvittavaa tukea, jotta he voivat kohdata heidän edessään olevat haasteet. vaikeampaa
Käytännön tapaukset perhe-elämässä
Tutkimukset, jotka on tehty vuosikymmenien ajan ihmisen mekanismeista oppinut avuttomuus he ovat osoittaneet, että kun joudumme odottamattomiin ongelmiin, opimme olemaan puolustamatta itseämme heitä uskoen, että ne ovat väistämättömiä ja arvaamattomia.
noin lastemme koulutus ja kasvatus voimme oppia paljon tästä käsitteestä: jos emme ole johdonmukaisia vastauksissamme, jos reagoimme arvaamattomasti perusteettomien huutojen tai vihan kanssa, jos osoitamme lapsillemme huonoina, tyhmäinä, omituisina tai huomaamattaJa mitä he tekevät, vastauksemme on jatkaa heidän tarkasteluaan tällä tavalla, he oppivat, ettei se ole vaivan arvoista, että he aina epäonnistuvat meissä.
Ajattelen myös niitä lapsia, jotka mistä tahansa syystä eivät erotu esimerkiksi urheilusta. Hänen vanhempansa saattavat hänet "reagoimaan" vertaamaan häntä negatiivisesti luokkatovereihinsa tai siskoihinsa. "Juokse enemmän, olet turha", he huutavat jalustalta. Niin kauan kuin hän ajaa, ei koskaan riitä, hän ei koskaan pääse palloon ajoissa, hän ei koskaan tee sitä tarpeeksi. Ja viesti taas on, että se on hyödytön ja koskaan, riippumatta siitä kuinka paljon juokset, saat sen. Se ei tule koskaan ole hyvä vanhemmillesi, se ei ole koskaan hyvä. Se ei ole vaivan arvoista.
Lasten kanssa, olkaamme johdonmukaisia. Älä käytä rangaistuksia mielialamme mukaan (itse asiassa suosittelen, ettei koskaan rangaista vaan käyttää muita opetusmenetelmiä). Älä nimeä tai hyväksytä. Arvostamme ponnistelua ja subjektiivista saavutusta ja rohkaisemme pyrkimykseen saavuttaa halutut tulokset.
Koska olkoon selvä, asiat vaativat ponnisteluja, ja kaikki, myös lapsemme, kohtaavat turhautumisia ja haasteita, joita meidän ei pitäisi välttää.
Turvallinen ympäristö lapsille vahvistaa itseään
Lapset ovat luonnollisesti lahjakkaita vahvistaa itseään suorittaessaan tehtävänsä. Vanhempien tehtävänä on tarjota turvalliset ympäristöt heidän kokemukselleen nuoresta iästä lähtien.
kohtaamista asteittaiset haasteet Lapsi kohtaa turhautumisen terveellisesti ja oppii käsittelemään sitä optimismin avulla. Heidän on tunnettava, että he osaavat hallita asioita ja lähestyä niitä eri vaihtoehdoista, ja tietysti he tarvitsevat meitä välittämään positiivisuutta tehtäviinsä tai haasteisiinsa.
On ehdottoman tärkeää tarjota lapsille rakkauden, kunnioituksen ja hyvän huumorin ympäristö, tukemalla heitä, mutta painostamatta liiallista kiitosta tai jatkuvaa kritiikkiä. Heidän on, kuten olen selittänyt, tuntea, että tekemänsä ja tuloksen välillä on aina yhteys kohtuullisessa ajassa. Mutta kaikesta tästä huolimatta löydämme oppitun avuttomuuden ja pessimismin piirteitä, voimme auttaa heitä selviämään siitä, kuten kerron teille äitiys- ja isyyskurssimme seuraavassa kohdassa.
