Kahdesta viiteen prosenttia lapsista kärsii tarkkaavaisuuden vajaatoimintahäiriöstä (ADHD).Espanjan huomiota herättävän hiperaktiivisuuden häiriöiden liiton (FEAADAH) mukaan häiriö (ei sairaus), jolla ei ole ratkaisua, vaikka on totta, että oireilla on taipumus rentoutua vuosien varrella.
Lapsen kasvaessa lapsi ei kuitenkaan sovi luokkahuoneeseen ja kärsii usein kielteisistä seurauksista, jotka johtuvat opettajista ja luokkatovereista, jotka luokitellaan häntä "ristiriitaiseksi lapseksi", aiheuttaen hänen akateemisen ja sosiaalisen viiveen. kuitenkin koulut, joilla on asianmukainen menetelmä näille pienille ”erilaisille” osoittavat, että heidän tarpeisiinsa mukautetuilla toimenpiteillä he voivat nauttia menestyvästä koulun elämästä.
Ideokoulun suuntautumisosastosta vastaava Elena Montaña Ruíz kertoo meille, mistä ne koostuvat.
Normalisoitu koulu, joka on sitoutunut osallisuuteen
Elena Montañan mukaan avain menestykseen ADHD-lasten kanssa työskentelyssä on "mukauta keskusta lapselle, ei lapsi koulutusjärjestelmään", järjestelmä, joka varmistaa, hyödyttää koko koulutusyhteisöä, ei vain vaikeuksissa oleville opiskelijoille.
Ja näyttää siltä, että hänen järjestelmä toimii, koska se on yksi harvoista kouluista Espanjassa, joka on erikoistunut tämän tyyppisiin häiriöihin ja joissa käyvät vanhemmat, joilla on jo diagnosoitu lapsia. "Lapset, joilla on vähemmän näkyviä ongelmia, kuten dysleksia tai ADHD, eivät tunne leimautumistaan luokkahuoneissamme, koska työskentelemme hyvin varhain, jotta he eivät ole sormin osoitetut"hän huomauttaa.
Koska Ideo-koulu on ohjausosaston päällikön mukaan standardoitu koulu, jossa "Yhdistämme opiskelijan, joka tuo esiin vaikeuksia, ja mukautamme järjestelmän lapselle hyvin yksinkertaisin strategioin":
Vauvoilla ja muilla Kuinka tietää, onko lapsellasi ADHD: oireita, testejä, miten edetä, miten välttää väärä diagnoosiStrategiat ADHD-lasten auttamiseksi
1. Luokkaohjelmointi. Opettaja aloittaa istunnon kirjoittamalla taululle ohjauksensa ohjeet, sisällöt, tunnit jne. Se hyödyttää liian aktiivista lasta, mutta myös muita kumppaneita. Koska TDHA: n sairastavan lapsen on asetettava tehtävät etusijalle, tiedä mitä tapahtuu (sisältö, pätevyys, pelko siitä, mitä hoidetaan ...).
2. Pidä kello luokassa. Tällä tavalla jokainen opettaja voi mukauttaa aikaa luokan kehitykseen: opastaa mitä he tekevät tunnissa. Jos he tietävät, mitä tapahtuu kussakin vaiheessa ja kun on esimerkiksi syvennys- tai syömisaika, he keskittyvät opettajan sanomiin.
3. Käytä esityslista. Se auttaa heitä kirjoittamaan mitä materiaalia ja mitä tehtäviä heidän tulisi ottaa seuraavana päivänä. Ideossa he kutsuvat sitä "matkalle muistikirjaksi", koska he yrittävät olla ilman esityslistan muotoa, ja se on viestintäjärjestelmä vanhempien, opettajien ja opiskelijoiden välillä. Auta vanhempia pitämään lapsiaan silmällä, tietämään, mitä heidän on tehtävä.
4. Yhteistyö. Se on erittäin hyvä huomiota vajaatoimiville opiskelijoille, koska ryhmäkaverinsa vahvistavat ja ohjaavat heitä, kun he ovat avuttomia. Lapsille, joilla on toimintavaikeuksia tai joilla ei ole tapana, osoitamme nautinnollisimmat sisällöt ja aktiviteetit ja otamme heidät mukaan erilaisten resurssien käyttöön.
5. Katso häntä silmään. Se on tapa, jolla opettajien on varmistettava, että he ymmärtävät tehtävän, joka heidän on tehtävä. Heti oppitunnin antamisen jälkeen he lähestyvät lasta ja tuijottavat hänen silmiinsä kysyä tietävätkö hän, mitä hänen on tehtävä.
6. Visuaaliset vahvikkeet. Näyttely luokkahuoneessa, ottaen huomioon kaikki, viikkotunnit ja jokaisen tunnin vieressä piirustukset tai piktogrammit, jotka kuvaavat mitä kukin toiminta koostuu, kunnes he tottuvat siihen. Heillä on vaikea keskittyä aikaan, joten autamme heitä, jos ennakoimme mitä tapahtuu. Esimerkki: laita tarra talon viimeiseen aktiviteettiin, jotta tiedät, että kun tämä aika saapuu (voit katsella kelloa), lopetat luokit ja lähdet kotiin.
7. Anna hänelle vastuuta. ADHD-lapsella on yleensä matala itsetunto, koska hänet on aina osoitettu avuttomaksi ja hänellä on vaikutus koulunkäyntiin ja poissaoloon. Siksi, kun luotat häneen, häntä rohkaistaan, koska hän näkee voivansa mennä onnellisempaan luokkaan ja haluaa tehdä asioita.
Voimme rohkaista teitä tyyppisillä positiivisilla vahvistuksilla: "Työ on yksinkertainen ja olen varma, että aiot tehdä sen oikein."
8. Työt projekteihin. Näiden lasten kanssa perinteinen koulutus ei toimi: opiskella kahta aihetta sydämeltä. He ovat henkisesti erittäin haavoittuvia, joten jos heitä arvioidaan näin, he turhautuvat ja lopulta epäonnistuvat.
Siksi he toimivat paremmin hankkeissa ja niitä arvioidaan. On myös kirjallisia testejä, mutta niitä on vähemmän, ne eivät ole koko arvio. Ja se on hyvä käytäntö kaikille opiskelijoille (jopa yliopistoon saapuessa), koska he tottuvat puolustamaan ideoitaan, työskentelemään joukkueena.
On tärkeää ymmärtää, että prosessi ja asenne tenttiin arvostetaan, että kaikki merkitsee.
9. Järjestä avaruus-aika-käsitteet. Heillä on vaikeuksia ymmärtää heitä, joten sinun on ilmoitettava heille, kun on aamu tai iltapäivä, mitä teet ennen syömistä ja sen jälkeen ...
Voi olla hyödyllistä laatia työkalenteri tavoitteineen, jotka on saavutettava tietyn ajan kuluessa (määräajat). Se toimitetaan jokaiselle ryhmälle, mikä antaa liikkumavaraa.
10. Monialainen rinnakkaiselosuunnitelma. Ohjausryhmä koostuu kahdeksasta henkilöstä, ja meillä on viikoittaisia kokouksia keskustelemaan tietyistä tilanteista. Olemme sitoutuneet koulujen rinnakkaiselosuunnitelmaan lapsesta Baccalaureate -peliin yhdessä vanhempien, opettajien ja opiskelijoiden kanssa. Lisäksi pidämme tärkeätä toimintaa, joka on perustavanlaatuinen lasten erojen ymmärtämiseksi.
Lisää motivoivia tekniikoita
Samoin suositukset CADAH-säätiön luokkahuoneelle liikkuvat "tuottaa kasvu mentaliteetti, saada heidät uskomaan, että heidän taitojaan ja osaamistaan parannetaan koulutuksen ja vaivan perusteella", ja vähentää siten huomiovaihteluita. Ne lisäävät aiempiin strategioihin:
11. Saa hänet ymmärtämään sen työ on vaivaa ja että joudut työskentelemään kovasti tehdäksesi sen hyvin, vaikka sinun on annettava sinulle mahdollisuus valita useiden työtoimintojen ja monipuolisten tiedonhakutyökalujen välillä ottamalla käyttöön esimerkiksi uutta tekniikkaa.
12. Ennakoi mahdollisia vahvistuksia: "Teokset esitetään taululla, niistä keskustellaan muissa luokissa ...", ja kuinka hyödyllisiä ne ovat päivittäisessä elämässäsi.
13. Aloita aihe kysymällä opiskelijoiden tiedosta, joka liittyy aiheeseen.
Mikä on ADHD?
"Huomiota heikentävä hyperaktiivisuushäiriö on toimeenpanotoimintojen, suorituksen, ei oppimisen häiriö" (Barkley 2005).
Tämän määrittelee ADHD: n vaikuttaneiden ihmisten yhdistys Madridissa (ANSDHA). Selitä se "Koet kärsivät ihmisistä, joilla on todellisia vaikeuksia työskennellä sen kanssa, mitä he tietävät tai ovat aiemmin oppineet sen, mikä heijastuu osoitettaessa testin suorittamisen aikana hankittua tietoa".
Hän huomauttaa tärkeimmistä vaikeuksista:
Huomiokyky heikentynyt ennen monimutkaista ja pitkää tehtävää, jolla on vaikeuksia tiedon jäsentämisessä, järjestämisessä ja suunnittelussa.
Harva kielitaito kirjallisesta kerronnasta.
He tekevät virheitä tenttien aikana kun tunnistetaan asiaankuuluvat ideat ja ilmaistaan ne säännöllisesti. Keskustelu on huono, järjestämätön, vapaa tärkeistä näkökohdista ja ilman merkityksellisiä häiriöitä.
impulsiivisuus Se aiheuttaa vastausten saostumista, viettäen vähän aikaa tärkeille näkökohdille ja liikaa yksityiskohtia.
Vauvoilla ja muilla: Älylliset kyvyt ja ADHD: miksi molemmat diagnoosit joskus sekoittuvat?Heterogeenisen luonteensa vuoksi on tärkeää, että diagnoosin suorittamiseen on kuultava pätevää ammattilaista (lasten ja nuorten tai aikuisten psykiatri, neurokirurgit, neurologit tai lastenlääkärit), joilla on laaja kokemus diagnoosista.
Cadah-säätiö huomauttaa, että suurin osa tapauksista havaitaan ala-asteen alussa "Kun sosiaaliset ja akateemiset vaatimukset kasvavat ja tarvitaan enemmän huomiota ja hallintaa itseään kohtaan, mikä aiheuttaa suurempia vaikeuksia ja selkeämpiä oireita."
Ristiriitaiset mielipiteet: se ei ole sairaus
ADHD vaikuttaa pojan ja tytön huomioon, koska he eivät kykene suorittamaan tiettyjä rutiineja. Hänet kuvataan kärsimättömäksi, epätarkoituksenmukaiseksi, levottomaksi, haluavan tehdä jotain, kun hän ei kosketa ...
Näin Elena Montaña kuvaa tarroja, jotka kiinnittävät lapset huomiovajeeseen, ja osoittaa:
"Jokainen lapsi on maailma, eikä sinun tarvitse joutua yleistymään, vaikka se olisi helppo tehdä."
