Jatkamme mielikuvitusta ja ristiriitaisia mielipiteitä siitä, miten ihanteellisesta kouluista saadaan totta tällä kaudella, jolloin lapset ovat palanneet kouluun. Jatkamme tänään toinen osa haastattelusta opettaja Nayra Álamon kanssa Aloitimme eilen.
Ovatko oppiminen ja vapaus yhteensopivia?
Mitään ei pitäisi määrätä, ja kun puhumme vähemmän oppimisesta.
Oppimisprosessi on sisäisen kehityksen biologinen prosessi, johtuu yksilön sisäisestä tarpeesta, uteliaisuudesta, tarpeesta etsiä vastauksia omiin kysymyksiinsä.
Kuinka oppiminen aiheuttaa haittaa?
Säädetty oppiminen ei anna opiskelijoillemme mahdollisuutta tuntea itseään, tietää mistä he pitävät, mistä he ovat hyviä, millainen oppimistyyli heillä on. Mielestäni tämä on yksi tärkeimmistä syistä nykyisen koulutusjärjestelmän epäonnistumiseen. Opiskelijat oppivat sen, mitä haluamme heidän oppivan, ei sitä mitä he haluavat tai tarvitsevat tietää.
Saako se vähentämään aloitteellisuutta?
Kyllä, siksi opiskelijat eivät asetta tavoitteita, he eivät tunne halua haastaa itsensä ja kohdata uusia haasteita. Lisäksi he eivät ole kehittäneet taitoja tai hallussaan tarvittavia välineitä selviytymään haasteesta tai tuntemattomasta, koska heitä on aina opastettu, heidät on johdettu vastaukseen, jonka opettaja piti hänen tietävänsä tai oli menestynein.
Mitä asioita tulisi karkottaa koulujen järjestämisestä?
Varmasti tulisi välttää seteleiden, palkintojen ja sakkojen alkamista. Ja se ei ole vaikeaa. Vaihda vain siru.
Jos sisällyttäisimme arvosanojen sijasta ja yksilöllisen oppimisohjelman pohjalta kunkin vuosineljänneksen loppuun yksityiskohtaisen selvityksen opiskelijoidemme edistymisestä ja siitä, mitä he ovat kykeneviä tekemään tai mitä on vielä tekeillä, se olisi enemmän kuin tarpeeksi .
Eikö ole hyödyllistä tehdä kokeita arvioidaksesi oikein?
Poisin tentit. Tentit, kun ne pannaan täytäntöön luokkahuoneessa, jättävät sivuun jokaisesta oppimisprosessista erittäin tärkeän: virheen. Sen sijaan, että laittaisi sen syrjään, he demonisoivat sen. Ne tekevät siitä jotain vältettävää eikä ole jotain opittavaa. Lapset oppivat vain oikeista vastauksista. Siksi lapsemme kärsivät suuresta turhautumisesta monissa arjen tilanteissa, koska he ovat nähneet virheen vältettävänä asiana. Palkintojen ja rangaistusten suhteen hän yksinkertaisesti poistaisi ne, koska kyse ei ole opiskelijoista, jotka oppivat motivoitumaan ulkoiselta kannustimelta, vaan koska he haluavat tehdä niin vastatakseen omiin etuihinsa.
Johtuuko näistä ongelmista niin paljon koulunkäyntejä?
Koulujen epäonnistuminen on seurausta koulutusjärjestelmän epäonnistumisesta. Epäonnistuminen on lakata etsimään syyllisiä eikä ratkaisuja. Koulun epäonnistuminen on järjestelmän ja sen edustajien kyvyttömyyttä sopeutua opiskelijoiden tarpeisiin ja motivaatioihin.
Kouluvirhe tapahtuu, kun järjestelmä vaatii jatkamaan saman tekemistä omasta epäonnistumisestaan huolimatta.
Voidaanko toimia, jotka lisäävät lasten motivaatiota?
Kokemukseni mukaan oppiminen tapahtuu, kun se, mikä motivoi meitä, jättää sydämen ja / tai on jollakin tavalla vaikuttanut tunteisiimme ja tunteisiimme, ja se asennetaan tiedon muodossa aivoihimme. Kaikki elintärkeät kokemukset ovat lapselle oppimista. Nyt, jos tarkastelen lapsen luonnetta, tärkein motivaation lähde on peli. Leikin avulla voimme varmistaa kaikenlaisen oppimisen lapsilla. Vapaa leikki luonnossa on ratkaisevan tärkeää. Yritän luokkahuoneessani varmistaa, että opiskelijoilla on monipuoliset resurssit käsillä; erityisen paljon lautapelejä, rakennuspelejä, aitoja ja houkuttelevia materiaaleja. Ja annin heidän leikkiä heidän kanssaan, kokeilla, manipuloida heitä, luoda ... Jos tarjoamme heille tämän lisäksi työkaluja (heidän joukossaan houkuttelevimmat ovat yleensä ICT) ja vapaan kehittymisen kannalta välttämätöntä emotionaalista ja kognitiivista tukea, oppiminen taataan.
Kiitos opettaja Nayra Álamo sen ajan, jonka hän on antanut meille tähän haastatteluun ja todellakin, minun on kerrottava hänelle, että olen ylpeä siitä, että olen puhunut hänen kanssaan ja palauttanut uskon järjestelmän muutokseen.
