Jatkamme haastatteluillamme paluumatkalla kouluun siitä, mikä olisi ihanteellinen koulu ja tänään aiomme haastattelu Patricia Vidal Calduch, pikkulasten ja liikunnan opettaja.
Patricia Vidalilla on laaja kokemus Montessorin aktiivikouluista Saksassa ja hän on Espacio para Crecer -aktiivisen koulun (Almería) luoja. Hän on tällä hetkellä White Pedagogy -koulutuksen opiskelija.
Mikä olisi ihanteellinen koulu?
Ihanteellisen koulun olisi mukauduttava lasten todellisiin tarpeisiin, mikä tekee heistä oppimisen päähenkilöt.
Sinun tulisi kunnioittaa heidän rytmejään ja asettaa etusijalle heidän kiinnostuksensa ja motivaationsa turvallisuuden ja jatkuvan kasvun tilassa. Avoin, joustava, suljettu ja osallistava koulu, joka ei rajoita kiinnostusta ja synnyttävää uteliaisuutta oppia. Se olisi luova ympäristö, joka kunnioittaa jokaisen lapsen persoonallisuutta ja potentiaalia. Ihanteellisen koulun on edistettävä kiinteätä koulutusta sekä kiinteätä ja kokemuksellista oppimista, sillä tämän kehityksen edistämiseksi on välttämätöntä luoda avoimia tiloja, jotka ovat kosketuksissa luonnon ja valmistettujen ympäristöjen kanssa, hyvin monenlaisilla manipuloitavilla materiaaleilla.
Ja tunteistasi ja itsetundestasi?
Ihanteellinen koulu vahvistaa henkilökohtaista tietoisuutta ja itsetuntoa sen sijaan, että edistetään kilpailukykyä. Jos ryhmät ovat heterogeenisiä, eri-ikäisten lasten kanssa ja opettaja seuraa lasten oppimisprosesseja. Lyhyesti sanottuna, ympäristö, jossa lapset elävät elämänsä innostuneesti ja intohimoisesti. Se helpottaa sen kehittymistä kriittiseksi, luovaksi, innostuneeksi, suvaitsevaiseksi, joustavaksi, yritteliäksi ihmiseksi, jolla on kyky analysoida ja oma-aloitteinen, kunnioittaa toisia ja luonnollisessa ympäristössä, erikseen. Koulu, jossa yhteiskunta, perheet ja koulutusalan ammattilaiset tekevät yhteistyötä yhteisessä projektissa.
Koulun ja elämän on mentävä yhdessä.
Missä koulutusjärjestelmä pohjimmiltaan epäonnistuu?
Koulutusjärjestelmä luotiin eri aikaan vastaamaan erilaisiin haasteisiin kuin nykyään.
Opiskelijoita ei voida kouluttaa samoilla viime vuosisadan menetelmillä, koska maailma muuttuu huimaavassa tahdissa. Löydämme monia kouluja, jotka jatkavat 19. vuosisadalta perittyjen menetelmien käyttämistä: homogeenisia ryhmiä, suljettuja opetussuunnitelmia, joihin ei keskitytä lapsen edut, kilpailukyvyn edistäminen verrattuna yhteistyöhön, yksilöllisen monimuotoisuuden huomiotta jättäminen, opettajan arvovaltainen hahmo, keinotekoinen erottaminen reaalimaailman ja akateemisen välillä.
Onko tuloksiin liikaa paineita?
Sanoisin pakkomielle tulosta. Lapset ovat jo varhaisesta iästä alkaen suuressa stressissä. Jännitys mitata itseään muiden kanssa ja sellaisten kanssa, jotka kestävät jännityksen, on draama heidän elämässään ja aiheuttaa paljon ahdistusta, koska he ovat vähän. Tämä jännitys alkaa heikosta perhe- ja työelämän yhteensovittamisesta. Perheillä on vähän aikaa olla lastensa kanssa. Koska vauvojen on mentävä lastentarhoihin, joissa muodollisen oppimisen edistämiseksi on valtava paine, lasten oppimishalukkuuden vahvistamisen lisäksi heidän on tehtävä siruja ja enemmän siruja ilman merkitystä. Lasten on opittava samalla tavalla ja samalla tahdilla. Alkeismuistissa, tentit, kotitehtävät, monet säännöt, pieni peli, muistiinpanot ... Mitä tapahtuu, että lapset pääsevät lukioon heikolla motivaatiolla ja itsetuntilla. He eivät ole löytäneet, mistä he ovat hyviä, he eivät tiedä mitä heidän kykynsä ovat.
Onko oppiminen yhteensopiva ja vapaus valita oppia vai pitäisikö kaikki määrätä?
Se on varmasti yhteensopiva. Oppiminen on jokaisen elävän organismin elintärkeä tehtävä. Oppimisprosessi alkaa ihmisen sisällä vastauksena biologiseen perustarpeeseen, eikä se ole prosessia ulkoisen ilmastoinnin toteuttamiseksi ulkopuolelta sisälle. Siksi oppii mitä kiinnostaa, ei mitä pakotettua. Siksi jokainen oppiminen on yksilöllinen prosessi. Voisit sanoa, että se on matka sisältäpäin.
Alkaako jokainen oppiminen spontaanista tietotarpeesta, mutta tapahtuuko se jokaisella eri tavalla?
Lapset oppivat monella eri tavalla. Siksi uskon, ettei ole välttämätöntä pakottaa lapsille vakiintunutta tietämystä, joka jokaisen on opittava, vähemmän kuinka tehdä se tai milloin. Se mitä opit itsellesi, pysyy yhdessä elämän ajan. Kun lapsi löytää jotain itselleen, tämän luomat hermoyhteydet ovat rikkaampia, monimutkaisempia ja vahvempia kuin yksinkertaisen muistooppimisen avulla tuotetut. Siksi se, mitä opit, on tärkeää, mutta paljon tärkeämpää on se, kuinka opit.
Oletko pystynyt toteuttamaan kaiken tämän Space to Grow -operaatiossa?
Koulussamme oppimisen päähenkilö on lapsi itse, hänen kiinnostuksensa ja kehitystarpeensa. Tämä aktiivinen, rikkaampi ja monimutkaisempi prosessi johtaa vahvempiin tietoihin, koska heillä on järkeä lapselle. Lisäksi ne ovat toisiinsa yhteydessä ja hajanaista tietoa. Lapset eivät oppi erillisiä tietoja. Tämä oppimismuoto kunnioittaa lasten luonnollista uteliaisuutta ja luovuutta, mikä säilyttää heidät koko elämänsä ajan.
Mikä on avain oppimismotivaatioon?
Henkilökohtainen motivaatio voi johtua valinnanvapaudesta oppimisessa, luonnollisesta kehityksestä sopivassa ympäristössä ja henkilökohtaisiin tarpeisiin mukautettuna, ja jokaisen lapsen vaatimuksiin vastaavien tilojen luomiseen. Aina kodikkaassa ja tunteellisessa ympäristössä ja ympäristössä, jossa lapsi on turvallinen. Vanhempien ja kasvattajien on autettava lapsia selvittämään potentiaalinsa, valitsemaan, mikä on heidän toimialueensa, mistä he pitävät, mistä he ovat intohimoisia, ja helpottamaan heidän tutkimusta, oppimista ja motivointia.
Kuinka motivaatio oppia todella syntyy?
Oppimismotivaatio ilmenee spontaanisti, kun lapset kohtaavat todellisia tilanteita: kun heidän on ratkaistava heihin vaikuttava ongelma, kun heidän on löydettävä ratkaisu, kun he ovat edessään heitä koskevissa tai heitä koskevissa ongelmissa, he oppivat sitten ratkaisemaan ongelmia. Oikea maailma, ei harjoituskirjassa.
Lapset oppivat siitä, mikä heitä kiinnostaa, siitä, mikä on heidän lähimmässään maailmassa, siitä, mikä heihin liittyy.
Huomenna jatkamme puhumme tämän poikkeuksellisen opettajan, Patricia Vidalin kanssa, joka löytää muutokset, joita tarvitaan koulutusjärjestelmän parantamiseksi ja ollaksemme mitä lapsemme ansaitsevat.
