Pequesissä ja Másissa tuomme haastattelun José María Muñoz Vidal, I.E.S. Santa Rosa de Lima Córdobassa ja vastaa Limasat-projektista. Mikä alkoi lukuvuoden 2011-2012 alussa tekniikan opettajan haasteena opiskelijoilleen nähdä, kuinka voidaan varmistaa, että Maapallon pyöreä päättyi 12. toukokuuta 2012 Limasatin käynnistämisen myötä. Limasat ovat ryhmä ESOn opiskelijoita, jotka ovat kiinnostuneita tieteestä ja tekniikasta, ja heidän tavoitteenaan on rakentaa anturi, jolla voidaan mitata troposfäärin ulkopuolisia lämpötiloja ja ottaa kuvia maapallosta stratosfääristä. Limasatilla on blogi, joka on täynnä yksityiskohtia hankkeesta ja jossa luetellaan onnistumisia ja etenkin koko operaation aikana opittuja kokemuksia. José Marían haastattelussa keskitytään enemmän kaikkien opiskelijoiden kanssa tehdyn työn emotionaalisiin näkökohtiin, joten kiitämme häntä yhteistyöstä ja mahdollisuuksista, jotka hän on antanut meille haastattelun loppuun saattamiseksi.
Mitkä olivat hankkeen haasteet?
Alkuhaasteena oli osoittaa, että maa on pyöreä, saada kuvia maan kaarevuudesta. Koska näin noin viisi vuotta sitten ilmapallon kameroiden kautta saatuja kuvia maasta, olin selvä, että halusin ottaa tällaisen kuvan. Tuolloin en vielä opettanut ja heti kun pystyin tulemaan opettajaksi, nosin jo ensimmäisille oppilailleni tällaisen mielenosoituksen vaikeudet. Viime vuonna esittämällä projektin osaamisen syventävän ohjelman toisessa painoksessa, syvenee, saimme tarvittavan rahoituksen idean toteuttamiseksi totta.
Ensimmäisen päivän tytöt ja pojat saapuivat eri keskuksista teoreettisesti "haluamalla oppia enemmän ja / tai eri tavalla kuin tavallisesti luokkahuoneessa". He tuskin tienivät mitään heitä vastaavasta projektista, ja kun kysyin heiltä, miksi he olivat paikalla perjantaina iltapäivällä, koko viikon väsymyksellä ja pystyessään tekemään monia muita asioita, he kaikki vastasivat vilpittömästi enemmän tai vähemmän samoin: "Koska vanhempani ovat huomauttaneet minut". Selitin heille, mistä projekti tulee olemaan, ja sanoin heille, että en halunnut työskennellä kenenkään kanssa, joka ei halunnut olla siellä, että muutos voitiin käsitellä toiseen projektiin ja että oli ihmisiä, jotka olivat oleskelleet ovissa, jotka pystyivät täyttämään tehtävät että he jättävät avoimia työpaikkoja.
Ensimmäisen istunnon lopussa tavoitteiden esittämisen jälkeen ja nähtyään kuvia aikaisemmista vastaavista hankkeista kysyin heiltä, haluavatko he tulla toiseen istuntoon henkilökohtaisesti ja vapaaehtoisesti, ja vaikka monet uskoivatkin, että hanketta oli hullu mahdotonta saavuttaa , kaikki sanoivat kyllä.
Ohjelma koostui 12 istunnosta vuorotellen perjantaisin klo 17-20 tuntia joulukuusta kesäkuuhun. Noin 180 hanketta eri aloilta (tiede, matematiikka, kemia, robotiikka, tähtitiede jne.) Kehitettiin koko tieteelliseen ja tekniseen alaan koko Andalusiassa.
Kuinka hallitsit kaikkien opiskelijoiden yhteistyön
Yleisesti ottaen kiinnostus opiskelutieteeseen ja projektin houkuttelevuus tarkoittivat, että heti kun istunnon tavoitteet selitettiin, siellä oli aina vapaaehtoisia suoritettaville tehtäville: tiedon etsiminen, hintavertailu, hallinto ostoille, soittaminen, tutkia hengitysteiden karttoja, testata komponentit, valmistaa koettimen sisäosa jne. On myös totta, että tapahtui joitain virheitä ja jotkut joukkueen jäsenet päättivät olla jatkamatta loppuun asti.
Kuinka työskentelit motivaatiossa opiskelijoiden keskuudessa
En tiedä kovin hyvin, kuinka vastata tähän kysymykseen. Ehkä saada heidät tuntemaan työskentelynsä avaruusjärjestössä, koska hankkeella on samansuuntaisia avaruusoperaatioita, välittää illuusioni ja kertoa heille, että voisimme olla ensimmäinen Andalusian instituutti, joka teki jotain tällaista, antaen heille nähdä osan kehityksen ylittävyydestä () he kutsuivat meidät tiedemessuille, Sevillaan, ja menimme näyttelyyn siellä, “Ideaklubin” tiimi tuli kirjaamaan raporttia projektistamme)
Kaikilla oli aina tehtäviä, jokainen laski yhteen ja kun kyllästyi, teimme lepoa välipalaksi ja toisinaan jopa pelasimme mini-koripallopelejä välillämme.
Aiempina päivinä ja julkaisupäivänä se oli jo helpompaa, ja motivaatio syntyi spontaanisti, koska monet edellisinä kuukausina kehitetyistä ponnisteluista oli keskittynyt sinne. Suosionosoitukset, jotka syntyivät, kun tapasimme nähdä anturin ottamia kuvia, saivat meidät elämään voimakkaan ylpeyden hetken. Olimme onnistuneet.
Mitä tietolähteitä olet käyttänyt
Olemme lukeneet ja tutustuneet samanlaisten hankkeiden raportteihin ja blogeihin, jotka ovat edeltäneet meitä kuin IES Bisbal de Geronan Meteotek'08 -tapahtumaa vuonna 2008, ja etenkin Madridissa vuonna 2010 pidetyn Colegion kaupunginjohtaja Chaminaden Chasatia. Meillä oli myös Daedalus-ryhmän yhteistyö, joka selkii meidät kautta Lähetä kaikki syntyneet kysymykset sähköpostitse.
Mitä työkaluja olet käyttänyt projektissa?
Suurin osa istunnoista pidettiin luokkahuoneessa digitaalisen taulun avulla. Muut keskuksen teknologiapajassa ja jotkut testit, kuten laskuvarjo, suoritettiin pihalla tai jopa ulkopuolella. Työskentelemme tietokoneiden kanssa Guadalinex-käyttöjärjestelmän kanssa. Meillä on Internet-yhteys, jotta voimme vertailla myöhemmin ostamiamme komponentteja. Käytämme puhelinta käyttöoikeuksien hallintaan. Olemme yhteydessä toisiinsa sähköpostitse.
Mitä tehtäviä oli tehtävä kotona
Tehtäviä tarjottiin vapaaehtoisesti, kuten lisätietoja aiheesta lukemisesta, logon valmistelussa etenemistä jne. Blogissa keräsimme kunkin istunnon tekemät päiväkirjaksi. Koska oppilaita oli 12 ja istuntoja 12, jokainen vastasi kirjoittamalla, mitä yhdessä heissä oli tehty. Jos hänellä ei ollut aikaa tehdä niin istunnon lopussa, hän yritti suorittaa loppuun kotona.
Kuinka tehtävät jaettiin
Päivät, jolloin tehtävien jakamista oli edistettävä monilla rintamilla, kuuluivat siihen, mitä opettaja piti tarkoituksenmukaisena iän ja / tai kapasiteetin mukaan ja etenkin opiskelijoiden toiveen, toisin sanoen vapaaehtoisuuden mukaan (”kuka haluaa tehdä tämän? "). Pakollista oli altistuminen mahdollisimman täydelliselle ja yksityiskohtaiselle muille kollegoille heidän työskentelystään.
Mikä on aloitteen tulevaisuus?
”Avaruustoimistomme” tulevaisuus alkaa olla läsnä ja Santa Rosa de Liman 4. teknologiaryhmä työskentelee jo Limasat II -operaatiossa. Ohjelman tulevaisuus, ainakin yhteisössämme, on jo todellisuus nimeltään "Andalusia Profundiza". Sieltä kehitetään Limasat III -operaatiota.
Näiden operaatioiden tavoitteena on kaksitahoinen: toisaalta toistaa I-tehtävässä hyvin tehdyt ja etsiä jotain uutta haastetta parantamalla sitä, mitä ei tehty hyvin, ja toisaalta levittämään, mitä tänään tehdään instituutissa Cordoba julkinen. Kyse on maan teknologisen koulutuksen tukemisesta, jota LOMCE-luonnoksesta, uudesta koulutuslakista, jonka kansallinen hallitus aikoo hyväksyä, vakavasti uhattuna.
Ja on se, että LOMCE vähentää tuntimäärää huomattavasti nykyiseen LOE: seen nähden sen sijaan, että suurentaisi sitä. Maat, joissa PISA-testien tulokset ovat parhaat, ylittävät 300 tuntia teknistä koulutusta ala- ja keskiasteen oppilaitosten välillä, ja meillä on nyt ennen laskua noin 141 tuntia. Olemme 2000-luvulla, ja vaatimaton mielestäni opiskelijat eivät voi olla yksinomaan sellaisen tekniikan kuluttajia, joka ei tiedä miten se toimii, sen on oltava sen "valmistaja".
Haluan käyttää tilaisuuden hyväkseni ja jättää enemmän tietoa teknologisesta koulutuksesta valtion teknologiaopettajien foorumin ja Andalusian teknologiaopettajien liiton sivulle. Mukana on myös linkki tekniikan koulutuksen tukisivulle.
Kommentoi Limasat-projektissa opittua kokemusta
Oli paljon hauskoja hetkiä, esimerkiksi Canal Surin levytyksissä laukausta ei tullut esiin, koska sen, jonka piti puhua, unohti tekstinsä toisen kappaleen, joten se oli toistettava monta kertaa. Monta kertaa olet oppinut virheistä ja teimme monia, tärkeimmät kerätään blogin istunnossa 12. Testasimme lämpömittaria liian myöhään ja huomasimme vain kaksi päivää ennen laukaisua, että valittu lämpömittari ei rekisteröinyt lämpötiloja halutulla taajuudella. Kun syötimme anturin sijaintikoordinaatit laskeutumisen jälkeen, olimme kuvassa väärässä ja siksi etsimme anturia kaukaa kuumuutta useita tunteja paikasta, joka ei ollut siinä, missä anturi lepää.
En väsy toistamasta, että tärkein asia, jonka opimme, oli oppitunti, joka kertoo meille, että vaikka tavoitteet vaikuttavatkin erittäin korkeilta (omat 30 000 metriä merenpinnan yläpuolella) yhteisin ponnisteluin ja innolla voidaan saavuttaa.
Ja toistaiseksi haastattelussa José Marían kanssa kiitämme teitä paljon aikaa selittää projektisi, teknisen koulutuksenne tuki, omistautuneisuutenne ja rakkautesi tieteelle sekä yrityksestänne väittävät Deepenin kaltaisten ohjelmien jatkuvuuden puolustaa suoraan tai epäsuorasti julkista koulua.
Muistan, että Limasat-blogi selittää aivan oikein vaiheet tämänkaltaisen projektin tekemiseksi. Limasat-tiimi koostui 11 opiskelijasta seitsemästä pääkaupungin Córdoban keskuksesta, ja se oli mahdollista Profundizan tietämyksen laajennusohjelman rahoituksen ansiosta.
Tämä on video, jonka voimme nähdä Microsiervossa, ja se osoittaa opiskelijoiden ja heidän opettajiensa saavuttaman menestyksen Limasat-anturilla.
