Espanjassa pakollinen koulutus vahvistetaan 6-vuotiaana, jolloin lapset alkavat käydä peruskoulutuksen ensimmäisellä kurssilla.
Kun tämä otetaan huomioon, vaikuttaa loogisimmaltakin olla 6-vuotiaana, kun lapset alkavat keskustella erilaisista sisällöistä ja aiheista ja alkavat oppia erilaisia aiheita, jotka ovat osa jokaisen ihmisen kulttuuria, mukaan lukien oppiminen lukemaan ja lukemaan. kirjallisesti.
Vanhempien ja joidenkin hallintojen sosiaalinen paine ja välttämätön tarve luoda älykkäimpiä lapsia, jotka hyödyntävät heidän kykyään oppia nuorena, ovat kuitenkin tähän mennessä tehneet siitä, että sisältö ja lukutaito ovat kehittyneet neljä vuotta, kun lapset ovat esikoulussa.
Cambridgen yliopiston tutkimus kritisoi näitä menetelmiä ja ehdottaa sitä Lasten tulisi alkaa oppia lukemaan ja kirjoittamaan ja siten vastaanottamaan vähintään kuuden vuoden ikäiset eri aiheet..
Asiantuntijoiden mukaan kolmesta viiteen vuotta vanhojen lasten tulisi saada opetus, joka auttaa heitä parantamaan itsetuntemustaan, suhteitaan muihin lapsiin ja aikuisiin, sanallista kieltä ja luottamusta tai vastaavasti jättämään numeroita ja sanoitukset myöhempää käyttöä varten, hyödyntämällä oppimispotentiaalia, ei omaksua oppiaineita, vaan oppia suhtautumaan toisiinsa, vuoropuheluun, ymmärtämään ja ymmärtämään luokkatovereitaan ja nauttimaan pelistä ja energiasta (vähän käytetty, jos istumme ennen kirjaa tai rahakkeita useita tunteja päivässä).
Mutta nyt he pelaavat paljon esiopetuksessa, eikö niin?
On totta, että esiopetus suosii yhä enemmän kirjojen poistamista ja pelin käyttämistä valittuna menetelmänä Kouluja, jotka toteuttavat tällaisia hankkeita, ymmärretään melko väärin maailmassa, jossa vanhemmat rakastavat sitä, että poikamme on naapurimaiden viisain (ja sanoessani tämän muistan ne vanhemmat, jotka taistelevat, koska heidän 3-vuotiaan lapsensa tekevät yhden tai kaksi tuntia viikossa esimerkiksi englantia ja tietotekniikkaa ).
Kaupungissani on käymättä kahta koulua, joissa alle 5-vuotiaat lapset eivät tiedä, mitä oppikirja on. Koska kirjoja ei ole, vanhempien mielestä heidän lapsensa eivät tee mitään. He eivät arvosta edistymistä siinä, mitä he arvostavat positiivisena ("tiedät jo, kuinka lasket 20: een", "tunnet jo aakkoset", ...) ja tässä tilanteessa kritiikki näiden koulujen suuntaan on jatkuvaa.
Ja jos he eivät opiskele, mitä he menevät kouluun?
Lapset, jotka ovat onnekkaita menemään kouluun, joka jättää aineet pitkälle edenneelle iälle he oppivat olemaan ihmisiä, asua, kommunikoida, jakaa, pelata, nauttia elämästä (jonka sanon olevasi maailman vuoksi), mutta vanhemmat, jotka näyttävät unohtaneensa olevansa lapsia, sulkevat silmänsä maailma, jossa vain tulokset ovat vallitsevia.
Ei kiirettä
Oppimiseen ei ole kiirettä, koska kuten olemme todenneet useaan otteeseen vauvoissa ja muissa, useat Euroopan maat viivästyttävät lukutaitojen oppimista 6–8-vuotiaina.
Näin sanottiin ja nyrkkeilyäänellä olemme järjestelmässämme mielestämme täydellisiä, se kuulostaa hirvittävältä, vaikka on kuitenkin havaittu, että Lapset oppivat lukemaan paremmin, kun he pystyvät ymmärtämään, mitä he lukevat.
Mitä hyötyä on, että kahdeksan kuukauden ikäinen vauva oppii sanomaan "vihreä", jos hän ei pysty ymmärtämään, mitä se tarkoittaa? No, sama mielessä kuin opettamalla neljä-vuotias lapsi lukemaan, kun hän ei kykene ymmärtämään monia käsitteitä, joita hän lukee.
Päivän lopussa on tärkeää tarjota lapsille resursseja ja vaihtoehtoja, jotta he tuntevat osallistuvansa oppimisprosessiin, jotta he haluavat oppia ja nauttia oppimisesta.
Jos tilanne pakotetaan ja he alkavat laatia materiaaleja ja asiakirjoja neljän vuoden kuluttua, kun lasten edut keskittyvät muihin asioihin, on vaara, että he yksinkertaisesti menettävät halua oppia (eikä ole mitään pahempaa kuin mene sivustoon päivä päivästä toiseen vuosi toisensa jälkeen tehdä jotain, jota et tunne tekeväsi).
