Viime viikolla PISA julkaisi raportin "Yhteistoiminnallinen ongelmanratkaisu", johon osallistui 125 000 15-vuotiasta opiskelijaa 52 maasta, joista 32 kuuluu taloudellisen yhteistyön ja kehityksen järjestöön (OECD).
Tässä yhteydessä opiskelijoiden kyky ratkaista ongelmia joukkueissa ja tulokset ovat olleet todella huolestuttavia, koska vain 8% opiskelijoista (Espanjassa 4%) pystyy työskentelemään ryhmissä, ratkaisemaan ongelmia ja kohtaamaan konflikteja.
Korvien hinaus koulutusmalliin
Globaalissa yhteiskunnassa ja yhä enemmän toisiinsa kytkeytyvässä maailmassa on välttämätöntä, että ihmiset tekevät yhteistyötä tavoitteidensa saavuttamiseksi. kuitenkin koulutusmalli on edelleen hyvin yksilöllinen, joten koulujen tulisi parantaa ja valmistaa oppilaita elämään ja työskentelemään ryhmissä.
Tämä on ensimmäinen hieno johtopäätös, joka saadaan luettaessa "Yhteistyöhön liittyvä ongelmanratkaisu" -raportti, johon on osallistunut 125 000 15-vuotiasta opiskelijaa 52 eri maasta ja joka täydentää vuoden 2015 PISA: n yleisen tiederaportin tuloksia, Matematiikka ja lukeminen.
Tämä raportti on ensimmäinen arviointi, joka on suoritettu opiskelijoiden kyky työskennellä ryhmässä, heidän asenteensa yhteistyöhön ikätovereidensa kanssa ja ongelmanratkaisuun muiden ryhmän jäsenten kanssa.
OECD-maissa 28% opiskelijoista pystyy ratkaisemaan yksinkertaisia kollektiivisia ongelmia, mutta vain 8% osaa toimia hyvin joukkueena
Koulujen rooli on keskeinen hankkia tarvittavat taidot ryhmätyöskentelyyn, mutta harvat koulut pitävät tärkeänä ryhmä- tai projektityötä jaGlobaali koulutusmalli, jolla on taipumus yksilölliseen koulutukseen, on vallitseva.
"Maailmassa, joka kiinnittää yhä enemmän huomiota sosiaalisiin taitoihin, koulutusjärjestelmien on parannettava paljon, jotta näitä taitoja voidaan järjestelmällisesti edistää koko koulutusohjelmassa" - toteaa OECD: n pääsihteeri Angel Gurría.
César Bonalle, jota pidetään yhtenä Espanjan parhaista opettajista, opettajien on vaikeaa opettaa työskentelemään ryhmässä koska kukaan ei ole opettanut heille:
"On tuhansia opettajia, jotka ovat täynnä innostusta, intohimoa ja ovat erittäin valmiita yrittämään levittää positiivisesti kaikille kollegoille, jotka ovat menettäneet illuusion matkan varrella" - sanoi Valenciassa pidetyssä toisessa RUBIO-pedagogisessa päivässä.
Professori Bonan mukaan ratkaisu tämän raportin tulosten parantamiseksi menisi läpi tarjota enemmän tukea opettajille ja vahvistaa heitä uudella tiedolla sellaisista tärkeistä asioista kuin yhteistyö, projektioppiminen tai tunnehallinta.
Mietinnössä on myös korostettu fyysisen koulutuksen ja ryhmätyön välinen yhteys. Ja näyttää siltä, että asenteet yhteistyöhön ja ryhmätyöhön ovat myönteisempiä, kun opiskelijat käyvät enemmän liikunnan tunteja viikossa, jota valitettavasti ei harkita nykyisessä koulutusjärjestelmässämme.
Samoin paremmat pisteet on havaittu työskentelemällä ryhmässä niille opiskelijoille, jotka eivät ole koskaan olleet mukana kiusaamiseen liittyvissä ongelmissa ja raportoivat saavansa oikeudenmukaista kohtelua opettajiltaan.
Muut muuttujat, jotka suosivat ryhmätyötä
- Vertaamalla tätä raporttia vuoden 2015 globaalin raportin tuloksiin on nähty, että 44% opiskelijoista, joilla on parempia luonnontieteellisiä taitoja, 39% lukemisen osaajista ja 34% matematiikan osaajista Heillä on taipumus olla parempia myös yhteistyössä.
Poikkeuksen löydämme Australiasta, Japanista, Uudesta Seelannista ja Yhdysvalloista tulevista opiskelijoista, jotka tietävät kuinka työskennellä joukkueissa hyvin, vaikka he eivät saaneet hyviä arvosanoja lukemisessa, luonnontieteissä ja matematiikassa.
- Toisaalta ei ole nähty, että ryhmissä työskentelytaitoissa olisi merkittäviä eroja, joilla on suurempi ostovoima ja heikoimmassa asemassa olevien opiskelijoiden välillä. Myös maahanmuuttajien tai maahanmuuttajien välillä ei ole eroja, mutta on havaittu, että opiskelijat altistuvat Luokan kulttuurinen monimuotoisuus liittyy yleensä parempiin yhteistyötaitoihin.
- Jos merkitty ero voidaan jälleen nähdä, on ryhmätyö opiskelijoiden sukupuolen perusteellaNo, näyttää siltä, että tytöt tekevät yhteistyötä enemmän ja paremmin ryhmissä kuin heidän mieskumppaninsa.
Suurimmat erot (yli 40 pistettä) tyttöjen ja poikien välillä havaitaan Australiassa, Suomessa, Latviassa, Uudessa-Seelannissa ja Ruotsissa, pienimmät erot (alle 10 pistettä) Kolumbiassa, Costa Ricassa ja Perussa.
Kaikissa tutkimukseen osallistuneissa maissa opiskelijat suhtautuivat myönteisesti ryhmätyöhön juuri he antavat enemmän arvoa sosiaalisille suhteille, he ovat tyytyväisempiä kumppaneidensa menestyksiin, he ottavat huomioon muiden mielipiteet ja pohtivat erilaisia näkökulmia ongelmiin kohdatessaan.
Tytöt kuin pojat paremmin yhdessä työskentelemällä ongelmien ratkaisemiseksi, löytää uuden #OECDPISA-globaalin koulutustutkimuksen
- OECD-koulutus (@OECDEduSkills) 21. marraskuuta 2017
Lisätietoja ➡ //t.co/otxHKNhLOo#problemsolving #teens #gender pic.twitter.com/SPxpVw9bHn
- Myös koulun ulkopuolella tapahtuva toiminta vaikuttaa positiivisesti tai kielteisesti ryhmässä työskennellessä. Siksi on havaittu, että opiskelijat, jotka viettävät enemmän aikaa videopelien pelaamiseen, toimivat huonommin joukkueena kuin ne, jotka edistää ihmissuhteita yrityksen pelaamisen, keskustelujen kanssa ystävien tai vuorovaikutuksen kautta sosiaalisten verkostojen kautta.
Parhaiten arvioidut maat
Kaikki nämä muuttujat huomioon ottaen viisi maata / aluetta arvostetaan parhaiten ryhmäongelmien ja ryhmätyön ratkaisemisessa Singapore, Japani, Hong Kong, Korea ja Kanada.
Vastakkaisessa päässä olisivat opiskelijat Meksikosta, Kolumbiasta, Turkista, Perusta ja Tunisiasta, jotka saavat erittäin alhaiset arvosanat yhteistyöstä.
Kuva OECD: n kautta Myöskään espanjalaisten opiskelijoiden tulokset eivät ole hyviä, koska ne ovat alle 500 pistettä, joka on OECD-maiden keskiarvo. Kuitenkin eTämä tulos muuttuu, jos analysoimme autonomisia yhteisöjä erikseen.
Tässä järjestyksessä Madridin, Castilla y Leónin, Cataluñan ja Navarran opiskelijat ylittävät OECD: n keskiarvon ryhmätyössä, kun taas Extremaduran ja Andalusian opiskelijat ovat alla.Päätelmät
Yhteenvetona voidaan todeta, että sekä maamme että muiden tutkimukseen osallistuvien maiden koulutusjärjestelmän on muututtava huomattavasti, jotta voidaan opettaa ryhmätyötä, luovuutta ja kriittisen ja erilaisen ajattelun edistäminen.
mutta myös kotoa, vanhemmat voivat auttaa lapsiamme opettamalla heille, että on tärkeää työskennellä yhdessä tulosten saavuttamiseksi, kuunnella toisia, olla empattisia ja ottaa huomioon muut mielipiteet, jotka voivat vain auttaa meitä ratkaisemaan konfliktin, mutta rikastuttavat meitä kulttuurisesti ja emotionaalisesti.
Kautta OECD-Pisa, ABC
Vauvoissa ja muissa. Miksi meidän pitäisi tehdä enemmän fyysisen koulutuksen tunteja kouluissa, kuinka maailma on koulutuksessa? Yhdeksän päätelmää vuoden 2015 PISA-raportista, Kuinka opettaa koulussa ilman oppikirjoja, Hyvästi jesuiittakoulujen aineisiin ... Onko uusi opetusmalli lähestymässä Espanjaa?
