Perinteisten aiheiden katoaminen, lapsen motivaatio, heidän luovuuden kehittyminen tai muisto-oppimisesta pakoaminen ovat joitain nämä vaihtoehtoiset koulutusvaihtoehdot, yhä läsnä ja yhä enemmän kysyntää ympäristössämme, vaikka he ovatkin vähemmistö verrattuna vallitseviin mahdollisuuksiin.
Espanjassa vaihtoehtoiset koulut ovat päätyyppejä, jotka seuraavat filosofiaa, kuten Waldorf tai Montessori, rakentajat (koulutusprojektien pohjalta), demokraattiset, vanhempainryhmät ja päivääidit. Katsotaanpa mitä vaihtoehtoja sinulla on, jos haluat erilaisen koulun lapsillesi.
Ludus.org-vaihtoehtoisen koulutushakemiston mukaan Espanjassa, Montessorissa, Waldorfissa, Reggio Emiliassa, Amara Berrissä on yli 600 ilmaista koulua, oppimisyhteisöjä, demokraattisia kouluja, aktiivisia, julkisia, yksityisiä ja itsehallittuja kouluja kaiken ikäisille.
Näissä kouluissa ja koulutustavoilla:
- lasten rytmejä kunnioitetaan
- koulutat itseäsi elämää varten, ei vain tulevaa työtä varten, ja siksi humanistiset tieteet, taiteelliset opetukset otetaan huomioon ...
- virheitä pidetään osana oppimista
- luovuutta ei ole rajoitettu tai lasta stimuloidaan varhain
- Kokeile ympäristöä, peliä on parannettu
- se opettaa yhteistyöhön kilpailun sijasta
- opit kosketuksessa luonnon, ulkoisen ympäristön kanssa
- Perheet ovat mukana kouluopetuksessa
Kuten voimme nähdä, nämä ovat tiloja, joita onneksi esiintyy yhä enemmän perheissä ja "perinteisessä" julkisessa koulussa, vanhempien vaatimusten ja opettajien ja professoreiden ansiosta, jotka ovat entistä kiinnostuneempia ja koulutettuja Vaihtoehtoiset pedagogiat, tietoisina niiden merkityksestä.
Jäljempänä tarkastelluissa malleissa hyvin tarkkaa reittilinjaa seuraa tietyn pedagogian (tai useamman pisteen useista niistä: joskus on vaikea erotella) ja kouluttajien kouluttaminen erityisesti sen toteuttamiseksi. Perinteiseen kouluun on olemassa vaihtoehtoisia menetelmiä, ja meidän on tunnettava ne, jotta voimme valita koulu tai muu koulutusmalli.
Ilmaiset koulut
Suurinta osaa uusista aloitteista kutsutaan "ilmaisiksi kouluiksi". He eivät määrittele yhtä pedagogiaa, vaan ottavat asiat yhdeltä ja toiselta, tarjoamalla erilaisen tavan perinteiseen koulutustapaan. Niillä on yhteistä ei-direktivismi (ei ohjaa lapsen oppimisprosessia), opiskelija on keskeinen henkilö, lasten rytmien, evoluution ja etujen kunnioittaminen, vapaus ja päätöksenteko sekä vastuu.
Lähes kaikki ilmaiset koulut ovat erittäin leimareita pedagogin Rebeca Wildin, luojan, kanssa hänen miehensä kanssa Villipedagogiikka. Tässä vaihtoehtoisessa koulutusmallissa opiskelijoiden ja heidän ympäristön vuorovaikutuksella on keskeinen rooli. Lapsella on tarvittavat välineet maailman havaitsemiseen, tulkitsemiseen ja omien päätösten tekemiseen. Siten hän kehittää rooleja, kykyjä ja taitoja uteliaisuuden ja kokeilun kautta.
Siksi meillä on edessämme merkittävä ja itsenäinen oppiminen, missä luovuus on välttämätöntä. Opettajalla on lapsen kanssa avustava tehtävä, hän tarjoaa sopivimmat kognitiiviset ja emotionaaliset resurssit ja ärsykkeet. Lapsen luonnolliset evoluutiovaatimukset ja tunteet arvostetaan ennen kaikkea, jolloin sisällöstä ja rytmistä voidaan päättää paljon enemmän kuin muissa malleissa. Tämän koulun periaatteet ovat vapaus ja kunnioitus.
Ilmainen koulu tarjoaa kulmia, työpajoja ja ryhmä- tai yksilöprojekteja, yhdistää yksilöllisen työn pienissä ja suurissa ryhmissä, ja lapset saavat sitoutumisen ja vastuun, jos he haluavat olla mukana ehdotetussa toiminnassa. Lisäksi se toimii suoran demokratian ja kokoontumisen kanssa.
Vaihtoehtoinen koulutus: Waldorf-koulut
Waldorf-pedagogian perusti vuonna 1919 Rudolf Steiner, ja siitä lähtien on syntynyt satoja kouluja, jotka noudattavat tätä metodologiaa maailmanlaajuisesti. Perusajatuksena on, että opetuksen on kunnioitettava ja tuettava lapsen fysiologista, psyykkistä ja henkistä kehitystä ja hyvän henkisen kehityksen saavuttamiseksi on oltava vankka tunnepohja.
Waldorf-kouluissa ei ole tenttejä, oppikirjoja tai kotitehtäviä. Käytetään omia opetusmateriaaleja ja perheen osallistuminen on tärkeää. He pyrkivät asettamaan etusijalle oppilaiden motivaatio, joten ryhmät ovat pienempiä kuin perinteisessä julkisessa koulussa yleensä.
Waldorf-opetuksen perusta ensimmäisessä vaiheessa on peli ja kiinteiden tunnepylväiden luominen. Lapset oppivat lukemaan ja kirjoittamaan vasta seitsemänvuotiaana.
Espanjassa tämä pedagogiikka tunnettiin vuodesta 1975, kun ryhmä vanhempia ja opettajia valmisteli ensimmäisen Waldorf-lastentarhan ja avasi sen vuonna 1979, Las Rozasissa (Madrid). Tällä hetkellä Espanjassa on noin 30 assosioitunutta koulua Waldorf-koulutuskeskusten yhdistyksessä Espanjassa. Lisäksi on "ystävällisiä aloitteita", jotka lähestyvät waldorfpedagogiikan filosofiaa, äidit päivältä, ilmaisia kouluja ...
Montessori-koulut
Koulut, jotka opettavat Montessori-menetelmällä, ovat "klassisia", koska ne ovat peräisin 1900-luvulta johtuen tohtorin Montessorin kannusta, joka koulutti eri aloja (lääketiede, psykologia, pedagogiikka, biologia, psykiatria, filosofia) ja antropologia), joka antoi hänelle yleisen näkemyksen hänen luomisesta lasten käyttäytymisen todellisiin havaintoihin perustuva menetelmä.
Motessori-koulut perustuvat nykyään yhä enemmän käytettyihin periaatteisiin, jotka perustuvat lapsen uteliaisuuden edistämiseen, lapsen mielen "sienimoteen" edistämiseen, oppimista edistävän ympäristön kehittämiseen, lapsen autonomian edistämiseen ja anna hänelle vapaus oppia, oppia luonnosta ...
Montessori Education -menetelmässä opiskelija on koulutuksen päähenkilö, eikä aiheita sinänsä ole, mutta luokkahuoneet jaetaan yleensä oppimisalueisiin, joihin viitataan. kieli, matematiikka, käytännön elämä (itsestämme huolehtiminen, ympäristö, keskittyminen, itsenäisyys ...), aistielämä (aistien kouluttaminen) sekä kulttuuri- tai taidot.
Jokaisella alueella on erityisesti suunniteltu materiaali, jotta opiskelijat voivat vapaasti ja itsenäisesti manipuloida niitä kiinnittääkseen uteliaisuutensa ja oppia havainnoinnin ja harjoituksen kautta.Luokkahuone on suunniteltu laajaksi, selkeäksi tilaksi, joka kutsuu rauhallisuuteen ... Luokkahuoneessa on myös tila, joka kannustaa lukemista, rentoutumista, pohdintaa, keskittymistä ja hiljaisuutta, jonka avulla lapset voivat olla rauhallisia, levätä tai keskittyä tarvittaessa.
Opettaja on oppimisen "opas" tai ohjaaja, joka lisää lapsen autonomiaa, kunnioittaa hänen rytmiään ja luo oppimista edistäviä tilanteita. Nämä koulut ovat sitoutuneet monikieliseen koulutukseen sekä yksilöllisen ja ryhmätyön järjestämiseen. Ja yhdessä henkilökohtaisen työn kanssa myös erityisen kannustetaan yhteistyöhön, jakamiseen ja ryhmissä työskentelemiseen.
Vaihtoehtoinen koulutus: demokraattiset koulut
Tämän tyyppisten koulujen pääpiirteet ovat opiskelijoiden ja kouluttajien osallistuminen on ilmaista ja tasa-arvoista. Tämä tehdään tekemällä kaikkien osallistujien yhteiset päätökset koulun päivittäisestä järjestämisestä ja oppimisesta.
Taustalla tätä filosofiaa ylläpitää kunnioitus lapsille, tunnustamalla heidät yksilöinä, jotka kykenevät tekemään päätöksiä ja osallistumaan aktiivisesti heidän koulutusprosessiin. Opiskelijat ovat oppilaidensa päähenkilöitä.
Näiden koulujen pääviite on Sumerhill Englannissa, joka vuosisadan ajan tukee onnellisuuteen keskittyvää koulutusta ilman hierarkioita. Nämä ovat demokraattisen koulun tärkeimmät näkökohdat:
Demokratia on tavoite ja opetusmenetelmä.
Demokraattiset koulut sitoutuvat osallisuuteen luomalla olosuhteet, jotka takaavat koulumenestyksen kaikille oppilaille.
Ei ole pakollista esiasetettua opetussuunnitelmaa, mutta siinä korostetaan oppimista vapaaehtoistoiminnan seurauksena, ideoiden vaihtoa kannustetaan ... Vanhemmat opiskelijat voivat olla nuorimpien tutoreita.
On tavallista työskennellä projekteissa.
Ei arvosteluja tai tenttejä.
Ympäristö tarjoaa vertaansa vailla olevat koulutusmahdollisuudet, joten ne ovat sille avoimia keskuksia (ulkokursseja, retkiä, vierailuja ulkomaille ...).
Peli ei ole rajoitettu, he voivat pelata mitä haluavat (myös elektronisia pelejä) ja milloin vain haluavat.
Opetusmenetelmistä käytävät neuvottelut ja opetussuunnitelmien sisällön relativisiointi saavutetaan neuvotteluilla ratkaisemalla konfliktit.
Opettajat, opiskelijat ja vanhemmat osallistuvat keskusten hallintaan ja johtamiseen.
Tällä hetkellä Espanjassa on monia korkeakouluja ja instituutteja (lähinnä julkisia), jotka ovat demokraattisia tai joiden toimintaan sisältyy monia tämän filosofian tiloja.
Konstruktivistiset koulut tai projektiopetus
Konstruktivismi on pedagoginen suuntaus, joka puolustaa tarvetta tarjota opiskelijoille välineitä, joiden avulla he voivat rakentaa omat menettelytapansa ongelmallisen tilanteen ratkaisemiseksi, mikä tarkoittaa, että heidän ideoitaan muutetaan ja jatketaan oppimista. Opetusprosessi on dynaaminen, osallistava ja vuorovaikutteinen.
Tämä malli, joka noudattaa Jean Piagetin postulaatteja, tunnetaan paremmin nimellä projektikoulutus, jossa opettajan rooli on avustaja, edistetään tutkimusta, ryhmätyötä ja opiskelijoiden esittelyä löytöistään ja johtopäätöksistään.
Äskettäin puhuimme siitä, kuinka sitä opetetaan koulussa, jossa ei ole oppikirjoja, ja projektit ovat yhä yleisempi vaihtoehto, etenkin varhaiskasvatuksen vaiheessa ja kaikentyyppisissä kouluissa (julkisissa, koordinoiduissa ...). Projekti on kiinnostava alue, jonka ympärillä kiertyy kaikki tai suurin osa sisällöstä, menettelyistä ja asenteista, joita haluat kehittää syklin, kurssin tai osan siitä.
Hankkeiden on liitettävä oppilaiden opetus ja kognitiiviset huolenaiheet (aihe valitaan yleensä demokraattisesti), ja niihin osallistuvat myös perheet, joiden on tehtävä yhteistyötä lasten oppimisessa osallistumalla heidän työhönsä, tutkimukseensa, kokeiluun ...
Tyttäreni koulussa olemme tottuneet työskentelemään projektien parissa ja valitut teemat ovat olleet monimuotoisimpia: moottoripyöristä universumiin, maalareista keskiaikaan, Peppa Pigista mereen.
Mikä tahansa aihe on kosketusta ja oppimista eri perinteisillä "alueilla", ja luovuus, kokeilu, työ- ja ryhmätutkimus ovat erittäin tärkeitä.Amara Berri -järjestelmä
Amara Berri -järjestelmä on sitoutunut tutkimukseen, kokeiluihin ja innovaatioihin koulutuksessa. Panosta kompetenssien kehittämiseen kokeilujen ja koulujen globaalien hankkeiden kautta. Lisäksi edistetään kunkin opiskelijan kehitysprosesseja, saavutetaan itsenäisyys, kunnioitetaan heidän rytmiään ja jakamatta niitä aiheisiin kuten perinteisessä järjestelmässä.
Se perustuu myös pelin käyttö ja aikuisten maailman jäljitelmä, parantamalla luomis- tai keksintökykyä ja seurustelua. Esimerkiksi naapurikatujen virkistys, jossa opiskelijat valitsevat tietyt roolit kauppoineen ja muine tiloineen, voidaan käyttää matematiikan, kielen, yhteiskuntatieteiden ...
Nämä keskukset sekoittavat ikäryhmät ja antavat jokaiselle opiskelijalle mahdollisuuden työskennellä omassa tahdissaan ja tasolla. Koulut, jotka soveltavat Amara Berrin pedagogista järjestelmää, sijaitsevat pääosin Euskadissa, vaikka joitain keskuksia on jo Kataloniassa, Kanariansaarilla, Cantabriassa.
Vanhemmuusryhmät
Nämä ryhmät syntyvät äitien ja isien aloitteesta, jotka eivät ole tyytyväisiä tavanomaisiin taimitarhoihin ja ovat vakuuttuneita siitä, että kuten afrikkalainen sananlasku korostaa, "Lapsen kouluttamiseksi tarvitaan koko heimo". Lähisukulaiset (keskinäiset tukiverkot tai "heimot") kokoontuvat yhteisessä tilassa ja kaikki vuorottelevat ja tekevät yhteistyötä lasten hoidossa, etenkin kolme vuotta.
Lapsia seuraa rakkaus ja heidän tarpeidensa kunnioittaminen, jolloin luodaan tutumpi ympäristö kuin päivähoitokeskuksissa. Esimerkki tällaisesta koulutuksesta on melko vähemmistö "kotilojen metsässä" (Poblenou, Barcelona).
Äitien päivä
Päiväpäivät ovat vaihtoehto päiväkodille. He ovat ammattilaisia, jotka huolehtivat lapsista kodeissaan, pienissä ryhmissä (enintään kolme tai neljä lasta) ja lastenhoitoon sovitetuissa kodeissa. Tämä on vaihtoehto, joka on lisääntynyt viime vuosina, etenkin kolmen elinkaaren ajan. .
Edellä nähdään monia vaihtoehtoisen koulutuksen postulaatteja, esimerkiksi on yhdistys nimeltä Mothers of Waldford Day:
Äitienpäiväprojekti on resurssi työ- ja perhe-elämän yhteensovittamiseen, se on sosiaalinen vaihtoehto perinteisille päiväkoteille tai lastentarhoille, joka on paremmin sovitettu 0–3-vuotiaan lapsen todellisiin kasvatuksellisiin ja emotionaalisiin tarpeisiin. Me löydämme jälleen terveessä kotiympäristössä, jonka äitihahmo on luonut korkeintaan 3 tai 4 lasta, ja se on voimakas terveyden lähde, joka antaa 0-3-vuotiaille lapsille tarvittavaa voimaa tulevaisuuden suorittamiseen luovina ja sitoutuneina yhteiskunnassa. Jotta lapsi voi asettua toisten edessä luottaen, luovasti ja omistautuneesti, häntä on kohdeltava elämän ensimmäisessä vaiheessa ehdottomasti yksilöllisellä tavalla, intiimillä ja suojaavalla yhteydellä, jossa hänen kokemuksensa on kyllästynyt laatuun. Ehdottomasta rakkaudesta
Äitienpäiväverkosto, joka kokoaa nämä ammattilaiset yhteen myös Espanjassa, huomauttaa, että äitiensä verkkoon pääsyä varten tarvitaan ammattitutkinnon tasolla pikkulapsen opetus (FP tai tutkinto), pedagogiikka, psykologia, virallisen otsikon lisäksi. ruoan käsittelijä ja ensiapu.
Tämän tyyppisen koulutuksen ehkä suurin vaikeus on se, että sitä ei ole oikeudellisesti säännelty suurimmassa osassa Esapañaa (Navarrassa päinvastoin, se on ollut vuodesta 2003 ja Madridissa vuodesta 2015), vaikka yhä useammat yhteisöt ajattelevatkin säännellä sitä ja olla yhä vaativampi ja laajempi järjestelmä.
Metsäkoulut, luonnon tai ulkona olevat koulut
Tanskassa nämä innovatiiviset koulutushankkeet syntyivät 1900-luvun 50-luvulla ja leviävät vähitellen. Tämän uuden opetustavan juuret ovat kuitenkin esi-isämme. Ja se on, että ulkona oppiminen on yhtä vanhaa kuin ihmiskunta itse, juurtunut luontoon kauan ennen minkään tyyppisten rakennusten olemassaoloa.
Luonnonkoulut tai päiväkodit metsässä (nimikkeistö vaihtelee ympäri maailmaa) leviävät vuosien varrella myös koko Saksaan (ne ovat virallisia ja nykyään on yli 1000 tämän tyyppistä koulua), Norja, Suuri Bretagne, Sveitsi ... ja hänellä on esimerkkejä Amerikassa, Aasiassa ...
Tässä mallissa luokkahuone on luonnollinen ympäristömme, opit olemaan kosketuksessa luonnon kanssa hyödyntäen kaikkia sen koulutusresursseja. Opetussuunnitelmaa tarjoavat maaseutu, metsä, joki, ranta ...Ja onko se Luonnollisen oppiminen myötävaikuttaa myös opetussuunnitelmaan ja monitieteelliseen oppimiseen sekä lapsen älylliseen, fyysiseen, emotionaaliseen, henkilökohtaiseen ja sosiaaliseen kehitykseen.
Espanjassa, 1800-luvulla, Francisco Giner de los Ríos huomautti, että "jokaisen koulun ideaali on lähestyä ulkona mahdollisimman paljon". Jotkut tämän tyyppisistä kouluista alkoivat tulla raskaaksi koulutus aktiivisena oppimisen vaihtoena, joka syntyy lapsen kiinnostuksesta ja motivaatiosta kosketuksessa luonnon kanssa. Se on pedagogisuus, joka toimii uteliaisuudesta, luovuudesta ja mielikuvituksesta.
Opettaja ehdottaa oppitunteja, opiskelija osallistuu aktiivisesti koko prosessiin mielenkiinnon herättävien tehtävien tai toimien sarjan ansiosta, jotka liittyvät heidän perheeseen, sosiaaliseen ja luonnolliseen ympäristöön. Metsäkoulujen malli vetoja ilmaista peliä, joka tarjoaa erilaisia hankkeita oppimismenetelmäksi, opastettuja aktiviteetteja, joihin sisältyy ilmainen osallistuminen (pedagogisten tavoitteiden mukaan), retkiä ja vierailuja ...
Espanjassa on luontopeliryhmä, joka toimii metsäkouluna Grasshopperina neljälle kurssille Colladossa (Madrid). Kaksi muuta on myös Valenciassa ja Mallorcassa. Se avaa syyskuussa ensimmäisen julkishallinnon hyväksymän lastentarhan Cercedassa. Suurin osa näistä hankkeista on sitoutunut ilmaiseen leikkiin oppimisvälineenä lasten vaiheessa. Uusi Cercedan metsäkoulu esittelee myös virallisen opetussuunnitelman.
Vuonna 2011 syntyi 2000-luvun ensimmäinen metsäkoulu, Grasshopper Nature Play -ryhmä, ja se on suunnilleen vuonna 2014, jolloin tämä liike nousee uudestaan. Vuonna 2015 avattiin ensimmäinen hyväksytty keskus Madridin yhteisössä. , Metsäkoulu. Tällä hetkellä Espanjassa on noin 15 tällaista ehdotusta (Mallorca, Tenerife, Madrid, Barcelona, Valencia ...).
Valokuvat | iStock
Vauvoissa ja muissa | Mikä on Waldorf-pedagogiikka: Christopher Clouderin haastattelu, Vaihtoehto päiväkodille ja sen perinteisyydelle: äidit päivältä ja henkilökohtainen huomio, kuinka moni ihminen osallistuu lastemme koulutukseen ja kasvatukseen, mitä ymmärrämme kasvattamalla heimoa?
