Eilen aloitimme Vauvojen haastattelu ja paljon muuta psykologille Liliana Castro Morato, Camino Claro -säätiön johtaja ja erikoistunut lastenhoitoon.
Luuletko, että suuri osa ADHD: n lääketieteestä ja mahdollisesta ylidiagnoosista johtuu koulutusjärjestelmästä?
Koulutusjärjestelmää seuraa se, että sen huippuosaamisstandardi vahvistetaan lääketeollisuudessa.
Koulutuksen laatujärjestelmän arviointiin olisi sisällytettävä vähiten lääketieteellisten ja psykiatristen lasten lukumäärä laitoksissa. Tässä tilanteessa on harvoja, jotka ansaitsisivat korkeamman tason. Jokaisen uppoutuneen tuottavuuden ja kilpailun paradigmaan, meidän on vaikea ajatella, että sairas ei ole poika tai tyttö, vaan häntä ympäröivä yhteiskunta. Tämä Alice Millerin lause, joka on tunnistanut psykologin ja kouluttajan toimini viime vuosina.
Opi veroa tai vapautta?
Vero luo motivaatiota ja demotivaatio johtaa laiminlyöntiin, hukkaan potentiaaliin, tuhlaamaan kouluaikaa ja keskeyttämiseen.
Siksi vapauden valita oppia on oltava kunnioitettu oikeus ja perusarvo koulutusprosesseissa.
Kuka kuitenkin kiinnostaa?
Jos ajattelemalla, että aikuisten on valittava, ohjattava ja pakotettava oppimisen sisältö ja ohjeet, meistä tulee ihmisiä hyödyllisiä ja että meitä varten ohjelmoitiin. Lisäksi se tuottaa taloudellista tuloa niille, jotka ovat lasten psykopatologian asiantuntijoita ja sopeutuvat huonoon mukautumiseen kärsiviin potilaisiin, joilla on todennäköisesti kaukana neurologinen häiriö, jota ei voida nähdä millään lääketieteellisellä tutkimuksella, ja ovat yksinkertaisesti motivoitumattomia, tylsää ja kärsivät vieraantumisesta.
Mitä asioita on jäljellä koululuokissa?
Koulun "j-luokkahuone" on osa järjestelmää, minkä vuoksi juuri sitä järjestelmää on harkittava uudelleen kilpailun, tylsyyden, syrjinnän ja alistumisen poistamiseksi, mikä synnyttää hoitoa, yhteistyötä, motivaatiota, toimintahäiriön monimuotoisuuden kunnioittamista ja argumentoivaa tottelemattomuutta. .
Millainen luokkahuone olisi?
Fyysisesti avoimet luokkahuoneet, viheralueet ja vuorovaikutus luonnon kanssa, altistuminen todellisuuksille ja tosielämän kokemuksille, vähemmän mestarikursseja ja ohjeiden seurantaa (tämän osaamisen ei pidä olla koulutuksen painopiste) tätä varten opiskelijoiden määrän on oltava minimaalinen oppaiden tai koulutuskumppanien lukumäärän mukaan.
Ryhmitetään rytmin ja oppimisen mukaan, ryhmän asettamat ikäryhmät eivät suosi kansalaisuutta ja jos se suosii kilpailua. Se, että iso auttaa pientä ja pieni ei pelkää suurta, olisi inhimillisen huippuosaamisen saavutus koulutuksen yhteydessä.
Se tarkoittaisi koko koulutusjärjestelmän purkamista ja sen radikaalia muuttamista.
Koulutusprojektin on perustuttava yksimielisyyteen lasten odotuksista ja kiinnostuksista, eikä kognitiivisesta suunnittelusta niiden odotusten kanssa, joita aikuiset haluavat kehitykseen.
Siksi opiskelijat löytävät ajattelun käyttää aikansa opetushetkeissä, eivätkä tylsyyteen ja tylsyyteen, joka johtuu siitä, että joudut tekemään mitä jonkun toisen on sanottu heidän saavuttavan.
Mitä muutoksia olisi tehtävä tämän saavuttamiseksi?
Koulun luokkahuoneiden tulisi antaa mielekkäät kokemukset ja kontekstuaaliseksi prosessin päähenkilöiden elämälle, sijainnilleen, maalleen pyrkien edistämään kriittistä mieltä ja ehdotuksia ratkaisuiksi henkilön ja ryhmän kypsyyden mukaan.
Juuri nautinnon ja merkityksen pitäisi ohjata oppimiskokemusten ja niiden sisällön valintaa.
Tietojen yhdistämis-, analysointi- ja uudelleen luomisvälineiden tulisi myös mahdollistaa hämmästys ja motivaatio. Siksi ei ole syytä yrittää edistää luovuutta istumalla lapsia tuntikausia työpöydillä. Opasopettajan luovuuden tulee erottua opiskelijoidensa keskuudessa aiheuttaen heille kiinnostusta ja hämmästystä.
Viimeistelemme tämän huomenna haastattelu psykologin Liliana Castro Moraton kanssa ja toivomme, että pidät sen paljastavana ja rohkeana ehdotuksissasi, koska se toimii meille.
