Jatkuu ehdotukseni muuttaa koulutusta tänään haluan kiinnittää huomionne siihen, mitä kutsutaan "Ympäristön tuntemus"että kun olin lapsi, he olivat sosiaalisia ja luonnollisia.
Tarkoitan, että riippumatta siitä kuinka hyvin koulutusresurssit tulevat, Medium on keskikokoinen, ei kirja ja tietovälineiden tuntemuksesta oppitaan kaikesta ja ennen kaikkea keskeltä, ei kirjasta eikä enempää varhaisessa koulutustasossa, kuten kuulin äskettäin Isabel Fernández del Castillo selittävän, jonka odotamme pian haastattelevan vauvoissa ja muissa.
Ymmärrän, että luokkahuoneessa ei voi olla kaupunkia, kaupunkia, moottoritietä, puutarhaa, metsää, hedelmätarhaa, vuoria, jokea, majavaa, norsua, taigaa ja savannia, monsuonia ja virtaa. laakeri ... mutta tutkia mitään näistä ilman, että lapsi kokee sitä tai kysyä siitä kokemuksensa rinnastamisen mukaan todelliseen ympäristöön, on järjetöntä, se on yksinkertainen muistoharjoitus ilman mitään sovellusta ja unohdettava.
Ympäristön kokemus
Kirjat "Ympäristön tuntemus" ei voi koskaan korvata suoraa kokemusta. Ja kun tämä ei ole mahdollista, lapsille olisi tarjottava aistinvaraisin kokemus siitä elementistä, josta puhumme.
Käytä dokumenttielokuvia, elokuvia, tee hedelmätarha, suunnittele retkiä ja vierailuja, mene museoihin ... kaikki ovat täydennyksiä luonnollisen, sosiaalisen ja inhimillisen ympäristön todellisesta oppimisesta.
Koulu ei tietenkään voi nyt tarjota todellisia kokemuksia, koska se on suljettu ja keinotekoinen ympäristö, mutta jos sillä voi olla tavoite pystyä tarjoamaan heille, se on mitä lapset tarvitsevat. Ja vain kun he haluavat, tarjoa heille temaattisia kirjoja.
Hanki tiedot median ollaksesi keskellä
Koulutuksen muuttaminen merkitsee muutoksia, se ei ole jotain passiivista, konformistista tai toistuvaa aikaisemmissa järjestelmissä. Koulun on oltava integroituna kokemukseen ja elämään, eikä sitä saa rakentaa sen rinnalla olevaan universumiin, jonka keskittyy oppikirjojen sanomiin.
Lapsi oppii ja tarvitsee oppia luonnon ympäristöä ja normaalia kehitystä yhteiskunnassa tarkkailemalla ja koettaessa, kysymällä, sen sijaan että ohjattaisiin ilman omaa aloitetta. Ja ennen kaikkea älä koskaan vaadi muistoksi oppimista määritelmistä tai kiinteistä aiheista.
Muistin oppimisen käyttämättä jättäminen on välttämätöntä kaikilla osaamisalueilla, mutta tässä tapauksessa ympäristön tuntemus on välttämätöntä. Emme voi tietää väliainetta tietämättä ja kokematta sitä. Vaikka puhumme niemien ja lahden luetteloista, maista ja pääkaupungeista, vuoristoista ja maanosista, voimme etsiä menetelmiä, jotka yhdistävät useita alueita ja joilla on järkeä lapsen oppimiin.
Opi kokemuksesta
Oppitun sanan pitäisi herättää tunteita, olla yhteydessä aistien ja aistien kokemus, jätä merkki. Muuten se unohdetaan pian, kun se ei ole enää tarpeellista ja tentti on suoritettu.
Meidän ei pitäisi harkita paitsi sitä, kuinka lapset luonnollisesti oppivat, vaan myös ikää, jolloin tietty tieto on välttämätöntä, ja yhdistää se aina omaan ympäristöönsä, mikä vaalii todellisten muistojen oppimista, mikä tekee siitä merkityksellisen ja todella ymmärretyn: elänyt.
Myöhemmin, toissijaisessa luokassa, on erittäin tärkeää, että lapsi pystyy tekemään omat loogisen jäsennellyn valotuksen, tekemään johtopäätöksiä ja käyttämään kriittistä henkeä oppimastaan. Tätä ei voida ylläpitää käsitteiden suljetussa ja muistokatsauksessa.
Kaikkea tätä tukee tapa, jolla he oppivat lapsina. Emme voi vaatia heidän tekevän sitä, mikä on estänyt tekemästä aiemmin. Emme myöskään voi odottaa, että paperi korvaa todellisen, aistinvaraisen ja kokeellisen kokemuksen.
Kouluorganisaation ja koulurakennuksen rajoissa opettajan, joko opettajan tai vanhemman, ensisijaisena tavoitteena tulisi olla ymmärtää, että lapsi oppii maailmanlaajuisesti henkilökohtaisen kokemuksensa avulla.
Siksi on tärkeää olla selvä siitä ympäristön tuntemus ei ole kirja "Ympäristön tuntemus"Se on väline, joka itse opettaa sitä, mitä lasten, erityisesti pienten, on opittava.
