Viimeaikaisissa tutkimuksissa olemme tutkineet peilikirjoitusta 4–6-vuotiailla lapsilla. Tätä termiä käytetään, kun merkit (numerot ja isot kirjaimet) ne ovat käänteisiä, mutta ne ovat oikein, kuin silloin, kun ne heijastuvat peiliin.
Normaalin kirjoituksen tapauksessa peili on asetettava oikealle tai vasemmalle kohtisuorassa kirjoituksen vaakatasoon nähden. Voi myös olla tapauksia, joissa kirjoitetaan pystysuorassa peilissä, mikä näkyy oikein vain, jos tarkastelemme merkkejä peilissä, joka sijaitsee alapuolella tai yläpuolella.
Ensi silmäyksellä voi ajatella, että lapset, jotka istuvat usein kasvotusten lastentarhassa, sijoittavat hahmot, koska näkevät heidät heidän edessään olevan lapsen foliossa. Näin ei kuitenkaan ole, koska jos niin olisi, lapset kirjoittaisivat kaksinkertaisesti käännettyjä merkkejä: sekä vaaka- että pystysuunnassa (katso kuva 1).
Kuva 1: Peiliksi kirjoitetut ranskankieliset numerot (paitsi 0 ja 8). Tekijän nimeämä
Vauvoissa ja muilla Poikillani on huono käsiala: mitä voi olla takana ja kuinka parantaa sitäPeilikirjoituksen alkuperä (erityisen yllättävää, kun kirjaimet ovat kursivoituja ja siten yhdessä, kuten kuvan 2 Joséphinen tapauksessa) on ollut mysteeri pitkään, mutta se voi myös olla hieman hämmentävää, koska lapset toistavat luonnollisesti kirjoitustapoja, joita he eivät ole koskaan nähneet ja jotka eivät tietenkään ole oppineet.
Amerikkalainen kielitieteilijä Noam Chomsky käytti lähinnä ajatusta siitä, että lapset tuottavat lauseita, joita he eivät ole koskaan kuulleet (tai tietysti lukeneet), tukeakseen käsitystä, että kieli on synnynnäinen. Katsotaan päinvastoin, kuinka merkkien vaakasuorassa peilikirjoituksessa on a kulttuurinen selitys aivojen prosessoinnin asettamissa rajoissa.
Hänen nimensä peilikuva kirjoittaminen kahdella oikeakätisellä, viiden vuoden ja viiden kuukauden, ja viiden vuoden ja seitsemän kuukauden lapsella (spontaanisti, mutta joissakin alueellisissa rajoituksissa). Tekijän nimeämä
Peilikirjoittaminen tuli tutkimusmaailmaan saksalaisen neurologin Alfred Buchwaldin vuonna 1878 kirjoittaman artikkelin jälkeen (saksaksi peilikirjoitusta kutsutaan Spiegelschrift), mutta seuraavien 125 vuoden aikana tämän ilmiön selitykset olivat paitsi riittämättömiä, myös usein virheellisiä.
Yksi tärkeimmistä syistä selitysten epäonnistumiseen on, että siellä oli usein "syyllinen": kirjoita vasemmalla kädellä. Tätä hallitsevaa keskustelua tuettiin pitkään vasemmistolaisten lasten havainnoinnilla, jotka kirjoittivat merkkejä, heidän nimensä tai jopa kokonaisia sanoja ja lauseita taaksepäin. Siten tieteellisissä lehdissä on julkaistu koko 2000-luvun ajan esimerkkejä peilikirjoituksesta, jonka ovat tuottaneet melkein yksinomaan vasenkätiset lapset. Vielä tänään vasenkätinen on usein opettajien suosikki selitys, kun lapset kirjoittavat taaksepäin.
Aivot ja käyttäytymiskomponentit
Löytämämme selitys spekulaarisen hahmon kirjoittamisen ilmiölle toimii kahdella peräkkäisellä tasolla: ensimmäinen on aivo-osa ja toinen on käyttäytymiseen liittyvä.
Aivojen taso on pitkään rajoittunut Samuel Ortonin vuonna 1925 tekemiin yksinkertaistettuihin teorioihin, joissa yksi aivojen pallonpuolisko (yleensä vasemmalla) edustaa kirjaimia oikein, kun taas toinen pallonpuolisko edustaa niitä kuin ikään kuin ne heijastuisivat peili.
Viime aikoina on kuitenkin osoitettu, että aivot eliminoivat suunnan (vasemmalle tai oikealle) kuvaa tallennettaessa, prosessiksi, joka tunnetaan symmetriana tai peilien yleistyksenä. Tämä yleistämisprosessi, joka voi olla erittäin hyödyllinen, kun tunnistetaan kasvot sen vasemmalta tai oikealta puolelta, tekee lapset oppivat hahmojen muodon sydämensä perusteella, mutta eivät heidän vasemman tai oikean suunnan.
Prosessin ominaispiirteet (vaakasuuntainen peili visuaalisessa tilassa) on tärkeää korostaa, että hahmojen muodon implisiittinen oppiminen lapsilla on lähinnä visuaalista ja että vaakapeilissä kirjoittamista on käytännössä vain tapauksia.
Käyttäytymistasolla, kun lapset kirjoittavat muistihahmoja, heidän on annettava heille suunta. Maissa, joiden pääkielet on kirjoitettu latinalaisin kirjaimin (kirjoitettu vasemmalta oikealle), lapset osoittavat usein oikealle. Tämä tekee pääasiassa käännä vasempaan suuntautuneet merkit (J, Z, 1, 2, 3, 7 ja 9) verrattuna muihin merkkeihin (katso kuva 3). Kuitenkin, kun alueelliset rajoitukset saavat heidät kirjoittamaan oikealta vasemmalle, lapset kääntävät oikealle suunnatut kirjaimet päinvastoin (katso kirjainten E, N ja C tapaus Maxence kuvassa 2). Tämä viittaa siihen, että lapset yleensä orientoivat merkit kirjoituksensa suuntaan.
Kuva 3: Useiden hahmojen kirjoittaminen oikeakätisellä kuuden vuoden ja kahden kuukauden lapsella. Tekijän nimeämä
Vauvoilla ja muilla. Miksi meidän ei pitäisi pakottaa lapsia lukemaan ennen kuuden ikää: heidän aivonsa eivät ole valmistautuneita Koska tällä selityksellä ei ole mitään tekemistä sen kanssa, ovatko lapset vasenkätisiä tai oikeakätisiä, voimme olettaa, että molemmat he voivat kirjoittaa merkit käänteisesti, ja että länsimaisissa kulttuureissa lapset, olivatpa ne vasenkätisiä tai oikeakätisiä, pyrkivät kääntämään vasemmalle suuntautuneet merkit.Tämä ennustus vahvistui vuoden 2016 tutkimuksessa, samoin kuin toisessa hienovaraisemmassa ennusteessa: lapset, jotka kääntävät vasemmalle suuntautuvat merkit, ovat myös niitä, jotka sijoittavat vähiten oikealle suuntautuneisiin merkkeihin. Tämä johtuu siitä, että vain merkit kirjoitetaan käänteisinä kirjoituksen suunnan mukaan.
Selitys perustuu analyysiin, joka koskee kymmenien tuhansien kirjoitusesimerkkejä yli tuhannesta lapsesta, jotka on julkaistu erilaisissa akateemisissa lehdissä, etenkin Lehti kasvatuspsykologiasta. Teoria on edelleen melko tuntematon, johtuen ehkä sen äskettäisestä ilmestymisestä, ja jotkut vanhemmat ihmettelevät edelleen, voivatko heidän lastensa peilikuvakkeet olla sellaisten häiriöiden, kuten dysleksian, edeltäjä. Jopa jotkut lastenlääkärit tai toimintaterapeutit eivät vieläkään anna toista vastausta, joka ei viittaa siihen, että lapsi voisi olla turhautunut vasemman käden tai että hänellä olisi huono sivusuunta, ketään niistä ei tueta lapsemme tyypillistä kehitystä koskevalle tutkimuksellemme.
Kirjoittaja: Lorrainen yliopiston psykologian emeritusprofessori Jean-Paul Fischer.
Tämä artikkeli on alun perin julkaistu The Conversation -lehdessä. Voit lukea alkuperäisen artikkelin täältä.
Kääntäjä Silvestre Urbón
