Peques y Más -tapahtumassa on ilo tuoda haastattelu Meritxell Viñas, TotemGuardin perustaja, yritys, joka on työskennellyt Espanjan koulutuskeskusten kanssa yli kymmenen vuotta vuonna 2003 Teknologiaprojektit ICT-luokkahuoneeseen ja tietokoneverkkojen hallintaan. Lisäksi Meritxell kirjoittaa ICT-resurssit-blogissa, joka on omistettu opettajille vuodesta 2011 lähtien. Blogista on tullut koulutusviittaus tietoihin ja neuvoihin, joita hän jakaa uusien tekniikoiden käytöstä luokkahuoneessa. Sen tavoitteena on tarjota hyvin kehitettyjen ja dokumentoitujen artikkeleiden avulla ratkaisuja yleisiin luokkahuoneongelmiin, kerätä tietoa TVT: stä ja esitellä lukijalle erityisesti omaperäisiä ideoita, jotka motivoivat opiskelijoita oppimaan ja kehittämään luovuuttaan.
Haastattelun tavoitteena on tuoda blogin lukijat lähemmäksi, lähinnä vanhemmat ja opettajat, mitä ovat tieto- ja viestintätekniikat, miten niitä käytetään luokkahuoneessa, mitä koulutusta vaaditaan opettajien keskuudessa, mitä tulevaisuuden odotamme koulutuksessa, mitä poliitikot tekevät koulutuksessa ja yleensä miten tekniikan käytön odotuksia hallitaan lasten koulutus luokkahuoneessa ja kotona.
Mitä luokkahuoneelle tarkoitettuja erityisiä tuotteita myydään Totemguardilta ja mitkä palvelut ne sallivat luokkahuoneissa rakentaa
Kaksi TotemGuardin ICT-luokkahuoneelle markkinoimaa tuotetta ovat NetSupport School-luokkahuoneen hallinta- ja hallintaohjelmistot sekä NetSupport Protect -työpöytäsuojausohjelmistot. Periaatteessa nämä kaksi tuotetta on suunniteltu siten, että opettajat ja oppilaat voivat hyödyntää tietotekniikan luokkahuoneistoa ilman riskejä tai rajoituksia. Yhä useammat opettajat luottavat multimediaresursseihin tiedon välittämiseen ja opiskelijat tutkivat, dokumentoivat ja jopa julkaisevat työtään verkossa. Mutta käytännössä tekniikan käyttö luokkahuoneessa aiheuttaa opettajille tiettyjä vaikeuksia. Yhtäältä opiskelijat ovat helposti hajamielisiä joko Internetin, pelien, Facebookin jne. Avulla. Vaikka kouluissa on verkkosivusuodatin, oppilaat oppivat ohittamaan sen nopeasti. Opettajat ovat poliiseja, käveleviä luokkahuoneen aulassa tai tarkkailemassa luokan lopusta lähtien.
Jokaisen luokan alussa on myös hallintaongelmia sen varmistamiseksi, että jokainen opiskelija on kirjautunut onnistuneesti sisään netbookiin tai tietokoneeseen. Heidän on myös yritettävä ratkaista joskus ilmaantuvat tekniset viat. Keskimäärin noin 10 minuuttia menetetään päivittäin tämän tyyppisillä vaikeuksilla, jotka johtavat tuntien lisäämiseen ja etenkin turhautumiseen vuoden lopussa. Toinen yleinen vaikeus on löytää tapa löytää tehokas kommunikointi luokkahuoneessa ja saada opiskelijat tekemään yhteistyötä projektien kanssa ryhmissä. Opettajien on vaikeaa saada välitöntä palautetta tietääkseen, seuraavatko oppilaat oppituntia, vastaavatko he yksilöllisesti kysymyksiin vai tekevätkö oppitunnit osallistuvampia.
Ohjelmistomme ratkaisee nämä johtamisen, viestinnän ja opiskelijoiden hallinnan ongelmat ICT-luokkahuoneessa. Sen toteuttamisen myötä opettajat saavat aikaa opettaa ja pystyvät tarjoamaan suuremman itsenäisyyden ja motivaation luokkahuoneessa multimedian oppimisen avulla turvallisuustakuilla.
Mitä koulut tekevät investoinneissaan ICT: hen. Kuinka sijoitetun pääoman tuotto mitataan
Koulut ovat investoineet pääasiassa johdotuksiin ja Internet-yhteyksiin, erityisesti langattomiin, digitaalisiin tauluihin, tietokoneisiin ja viime aikoina digitaalisiin oppikirjoihin, vaikka jälkimmäisen luokan tarjonta on edelleen heikko. Pelkään, että TVT: hen tehdyn sijoitetun pääoman tuottoa ei mitata monissa tapauksissa tai että sen menestyksen mittaamiseen käytetyt parametrit ovat väärin.
Kysymys olisi, onko keskuksen opetuksen laatu parantunut? Onko tekniikka antanut meille mahdollisuuden tarjota oppimiskokemuksia, jotka johtavat parempaan ja nopeampaan ymmärrykseen aiheista? Näihin kysymyksiin annettavan vastauksen on perustuttava konkreettiseen, mitattavissa olevaan ja jopa tieteelliseen tietoon eikä pelkästään opettajan henkilökohtaisiin tunteisiin luokkahuoneessa.
Nämä ovat investointeja homogeenisiin teknisiin resursseihin koululajeittain: julkinen, yhteinen, yksityinen ja maantieteellinen Espanjassa
Yleensä yksityiset koulut ovat investoineet teknologisiin resursseihin jo pitkään ja erityisesti kokeilleet uusia koulutusmenetelmiä erottaakseen tämän lisäarvon. Toisaalta joidenkin itsehallintoalueiden, kuten Castilla-La Mancha, La Rioja, Extremadura ja Andalusia, julkiset koulut hyväksyivät School 2.0: n suunnitelman, jolla määrällisesti ottaen niillä on enemmän resursseja kuin yhdenmukaistetuilla kouluilla. Nyt julkisilla kouluilla on vähiten harkintavalta päättää, mitä tekniikoita he haluavat käyttää ja miten sitä tehdään, koska ne ovat riippuvaisia ministeriöstä. Tässä suhteessa korostuu se, että itsehallintoalueet valitsivat ilmaisen ohjelmiston joustavuuden ja taloudellisten kustannusten takia, mutta käytännössä mahdollisuus käynnistyä Linux-käyttöjärjestelmän kanssa, joka on oletuksena integroitu kaikkiin School 2.0: n Netbooksiin , sitä käytetään harvoin.
Siksi julkishallinnot ovat ottaneet tarpeettomia kuluja kehittämällä 17 erilaista Linux-jakelua, yksi kutakin autonomista yhteisöä varten: Linkat, LinEx, Lliurex, Max, Molinux, Asturix, Guadalinex jne. kun opettajat eivät halua tai osaa käsitellä tätä käyttöjärjestelmää.
Web 2.0: n tulo tarjoaa paljon sovelluksia, jotka täydentävät tapaa opettaa ja oppia luokkahuoneessa. Mitkä ovat välineet, joita pidät sopivimpana luovuuden lisäämiseksi luokkahuoneessa, yhteistyöhön ja oppimiseen tavalla, joka riippuu vähemmän muistista ja toistoista
Uskon, että oppimisen ja luovuuden onnistuminen luokkahuoneessa ei riipu työkalun 2.0 valinnasta, vaan sen käytöstä. Itse asiassa on täysin mahdollista, että luokka ilman tietotekniikkaa oppii esimerkiksi fysiikan parempia käsitteitä kuin luokka, joka on täysin varustettu teknologisilla resursseilla. Jos käytämme digitaalista taulua vain oppikirjan arkkien projisoimiseen, onko aiheen ymmärtämisen tuloksissa eroa kuin siinä, että luemme suoraan teoksesta? Luulen, ettei.
Jos kuitenkin projisoimme videon, joka saa meidät keskustelemaan luokassa kahden auton väliseen törmäykseen osallistuvista voimista, ehkä tämän ICT-resurssin käytöllä on todella positiivinen vaikutus, jotta he ymmärtävät paremmin Newtonin lain. Haluan kuitenkin huomauttaa, että multimediaresurssit näyttävät houkuttavan enemmän osallistumista luokkahuoneeseen, ja siksi ne pitäisi yrittää sisällyttää minkä tahansa aiheen esityslistalle. Sopivimmat työkalut riippuvat opiskelijoiden iästä ja opetettavasta aineesta. Mutta joka tapauksessa on aina oltava blogi tai luokkahuone wiki, jossa oppilaat julkaisevat luokan töitä, he pohtivat vaikeuksia ja positiivinen kehitys voidaan havaita koko kurssin ajan. Tämä käytäntö voi olla hyödyllinen myös viestinnässä muiden keskusten, opettajien ja vanhempien kanssa. On myös tärkeää arvioida aina jälkikäteen objektiivisesti ja kvantitatiivisesti tekniikan käytöllä saatuja tuloksia: ovatko opiskelijat osallistuneet enemmän? Vai oletko todella ymmärtänyt aiheen muistamisen sijaan?
Mitä suuntauksia koetaan tulevaisuuden koulutuksessa? Olemme Pekesissä kommentoineet Khan-akatemiaa, koulua, jossa kukaan ei voi olla viimeinen, ja puhumme iPadista osana koulutuksen parantamista sovelluksilla, kirjoilla ja peleillä.
Vain viime kuussa olin BETT: llä, tärkeimmällä koulutuksen tekniikan messulla. Loogisesti, tabletit, 3D-tekniikka, interaktiiviset lattiat, robotit ja koulutukseen omistetut sosiaaliset verkostot kasvavat suosiossa. Mutta suurin vaikutus koulutukseen on metodologian muutoksella, jota kutsutaan käänteiseksi luokkaksi (englanniksi käännetty luokkahuone). Ehdotus, jota jotkut MIT: n ja Stanfordin professorit ovat toteuttaneet vuosien ajan, mutta joka on paljastettu laajasti Khan-akatemian kautta.
Alle 10 vuodessa ei ole enää kestävää, että opettaja tulee luokkaan ja pudottaa suuren kappaleen tai antaa muistiinpanoja aiheesta, kuten se on oppikirjassa. Opiskelijoilla on hyviä ilmaisia ja vuorovaikutteisia resursseja Internetin kautta (esimerkiksi meillä on nyt online-videoita Khan Akatemiasta, MIT, simulaatiot YouTubessa jne.). Opiskelija osaa kuulla online-tilassa ja itsenäisesti mistä tahansa aiheesta ja oppia omassa tahdissaan kotona. Tunnit muutetaan paikkaksi, jossa opettajat ja oppilaat tapaavat, tutkivat, kokeilevat ja oppivat käytännön toiminnoilla: rakentaa robotti, ohjelmoida uusi ohjelmisto, suunnitella lääketieteellinen instrumentti, kirjoittaa kirja, pelata leikkiä, työskennellä muut tutkijat ehdottavat järjestelmää vesihygienian parantamiseksi Afrikassa jne. Projektien toteuttamiskelpoisuus luokkahuoneessa tulee entistä laajemmaksi teknologisen vallankumouksen ansiosta.
Tämä uusi oppimisen autonomia antaa meille myös mahdollisuuden jatkaa harjoittelua koko elämämme. Työn löytämisessä he eivät enää arvioi meitä joidenkin kokeiden tulosten perusteella, vaan luomuksemme ja suorien panosten perusteella todellisissa projekteissa.
Tämä ”käänteisen luokan” käsite kehittyy edelleen, mutta se on jo totta joissakin Espanjan kouluissa.
Kuinka opettajankoulutus on ICT-työkalujen käytössä?
Se on ehdottomasti todellinen ongelma monille opettajille, että heillä ei ole tietotekniikan taitoja voidakseen hyödyntää tieto- ja viestintätekniikan resursseja. Työkalun käytön oppiminen ja ennen kaikkea ymmärtäminen, kuinka sitä voidaan hyödyntää aiheen sisällä, vie aikaa. Koulutuksen sisällyttäminen keskuksen ICT-ohjelmaan on välttämätöntä, jotta sitä voidaan käyttää opettajien keskuudessa. Mutta monissa tapauksissa intuitiivisen tekniikan omaksuminen yksinkertaistaa oppimisprosessia ja muuntaa opettajat entistä helpommaksi entistä enemmän tekniikan avulla.
Minun neuvoni olisi:
- Testaa mitä tahansa tekniikkaa ennen sen lopullista käyttöönottoa. Opettajien, joilla on erityyppisiä tietotekniikan tasoja, tulisi testata uutta tekniikkaa varmistaakseen, että he ovat tyytyväisiä sen käyttöön tai tunnistamaan mahdolliset ongelmat opettaessa.
- Tarjoa koulutusohjelmia, jotka luovat tapahtumia (vaikka ne olisivatkin virtuaalisia), jotka yhdistävät opettajat ja voivat vaihtaa kokemuksia tekniikan käytöstä.
- Esittele uudet tekniikat vähitellen, jotta aikaa oppimiseen on mahdollista, ja ole mahdollisuuksien mukaan samat kaikissa luokkahuoneissa hallitsemisen yksinkertaistamiseksi.
TotemGuardissa omistamme useita tunteja NetSupport School -ohjelmiston käytön opettajien koulutukselle, jotta kaikki opettajat, jotka haluavat hyödyntää tikiä, voivat käyttää sitä vapaasti. Joka tapauksessa se on erittäin intuitiivinen ohjelma, jonka ovat suunnitelleet opettajat itse.
Kuinka vanhempien koulutustaso tietotekniikan käytössä on, että joskus estämisen sijaan siirrymme suoraan kieltovaiheeseen.
Uskon, että vanhempien osallistuminen keskellä tapahtuvan tekniikan käyttöön on yhä tärkeämpää. Kokemukseni mukaan useimmat vanhemmat eivät näe eroa Facebookin ja Moodlen kaltaisen alustan käytön välillä luokassa pelkästään tietämättömyydestä. Heille heidän poikansa on jatkuvasti Internetissä ja juttelee luokkatovereidensa kanssa. Kun tekniikkaa ei ymmärretä, se yleensä hylätään ja ICT-pohjainen opetussuunnitelma voi aiheuttaa perhekonflikteja, ellei selitetä ja kommunikoida. On suositeltavaa järjestää vanhemmille suunnattuja ICT-koulutustilaisuuksia, joilla on heidän tuki keskuksen teknologiaprojektissa, ja siten pelot katoavat tiedon puutteen vuoksi.
Joka tapauksessa nykypäivän isien ja äitien on pitänyt elää todellinen tekniikan vallankumous, ja siksi myös vastuumme kouluttaa, vaikka se olisi henkilökohtaisesti mielenkiintoista.
Kouluttaaksemme lapsiamme tieto- ja viestintätekniikan ja erityisesti sosiaalisten verkostojen asianmukaisessa käytössä meidän on osallistuttava heihin ja ylitettävä vain tämä sukupolvien este.
Kerro meille vähän ylläpitämäsi blogin kokemuksista sekä TotemGuardin Facebook-sivulla olevasta sivusta.
Aloitin säännöllisesti kirjoittaminen ICT-resurssit opettajille -blogissa viime heinäkuussa. Alkuperäisen idean tarkoituksena oli kommunikoida asiakasopettajien kanssa, koska heillä näytti olevan oppimisongelmia luokkahuoneissa tapahtuneen nopean teknologisen muutoksen kanssa: koulu 2.0, digitaalinen taulu, sosiaaliset verkostot, liikkuvuus jne. Olimme ainutlaatuisessa tilanteessa tehdä tieto- ja viestintätekniikan resursseja heidän käytettävissään.
Vastaus on ollut erittäin myönteinen suurella osallistumisella, sillä 90% faneistamme on opettajia ja koulutusalaan liittyviä ihmisiä. On myös vanhempia, jotka pyytävät minulta resursseja kouluttaakseen lapsiaan kotona, mikä on toinen kasvava suuntaus.
Twitterissä lääketieteen opiskelija kirjoitti: "@totemguardin blogin lukeminen saa sinut jopa haluamaan olla opettaja." Koska opettajan ammatti on menossa huonoon aikaan, olen mielelläni voinut tehdä siitä houkuttelevamman.
Selitä meille, mitä opettajat tarvitsevat tunnistamaan ja mitä oppitunteja opit keskusteluyrityksenä ja että sinusta tulee palvelun parannuksia
Tärkeimmät meidät tunnistavat tarpeet ovat koulutuksen ja luotettavuuden puuttuminen tieto- ja viestintätekniikan käyttöön, turvallisuuden ja hallinnan puute luokkahuoneessa sekä sisällön puute jokaiselle aiheelle. Autonomisille yhteisöille, jotka ovat valinneet NetSupport-koulun, La Riojan opetusministeriön ja Kanariansaarten hallituksen opetusministeriön, olemme alkaneet harjoittaa koulutusta suoraan TotemGuardin opettajille. Aluksi nämä neuvostot päättivät järjestää nämä päivät itse.
Mutta sosiaalisten verkostojen kautta olemme havainneet, että jotkut julkiset koulut vaativat meiltä lisäkoulutusta ja teknistä tukea ja työskentelemme opettajien kanssa, jotka haluavat tuoda enemmän potentiaalia luokkahuoneiden hallinta- ja hallintaohjelmistoihimme.
Kuinka näette koulutuksen johtamisen Espanjan ministeriöltä ja itsenäisiltä alueilta, joilla on pätevyys.
Maamme koulutus vaatii suurta muutosta metodologiassa ja opettajan roolin määrittelyssä koettavan suuren teknologisen muutoksen vuoksi. Muutoksen aikaan tarvitaan uusia ideoita ja uusia vaihtoehtoja, koska nykyiset lähestymistavat ovat vanhentuneet. Uuden koulutusjärjestelmän suunnittelu on kuitenkin kehitettävä tiiviissä yhteistyössä opettajien kanssa.
Tässä mielessä poliitikot ovat osoittaneet suurta empatiaa kouluttajien suhteen ja ovat täysin erillään heidän tarpeistaan ja huolenaiheistaan.
Evoluutio kohti uutta koulutusmallia vaatii poliitikkojen viettämään tunteja luokkahuoneissa, opettajien huoneissa ja julkisten, yhtenäisten ja yksityisten koulutuskeskusten salissa. Sen tavoitteena tulisi olla oppia todellisuus, jossa opettajat elävät ja työskentelevät yhdessä rakentavasti tunnistamaan, mitä he tarvitsevat, mitä roolia tekniikka voi olla ja miten heidän roolinsa luokkahuoneessa voi kehittyä. Kukaan heistä paremmin ei ymmärrä luokkahuoneen ongelmaa ja vain tällä tavoin voidaan suunnitella uusia ratkaisuja menestyksen takaamiseksi.
Ja tämän viimeisen kappaleen, joka on omistettu politiikalle ja koulutusprosessin päähenkilöiden välttämättömien interventioiden osallistumiseksi uudistuksiin, päätämme tämän haastattelun. Minun mielestäni Meritxellin vastaukset ylittävät huomattavasti odotukseni ja kiitän vastausten anteliaisuudesta, yksityiskohtaiset selitykset ja heidän sitoutumisensa koulutukseen. Kiitos paljon Meritxellistä ja monista menestyksistä työssäsi, koska se tarkoittaa, että Espanjan koulutus etenee, paranee ja tuottaa kilpailukykyisiä, tuloksellisia ja kohteliaita opiskelijoita. Suosittelemme, että seuraat TotemGuard-blogia laajentaaksesi edelleen kokemusta, jonka olemme esittäneet Peques and More -palvelussa.
