UNESCO: n lukujen mukaan kymmenestä maailman koululaisesta kaksi joutuu kiusaamiseen, mikä on surullinen todellisuus vaikuttaa 246 miljoonaan lapsiin ja murrosikäiseen planeetalla
Äskettäin valmistuneen lukuvuoden myötä voimme ehkä lakata tietämästä tästä erittäin vakavasta ongelmasta hetkeksi. Mutta sen ei pitäisi olla näin, koska kiusaaminen ei lepää lomalla, ja mitä enemmän tiedämme siitä, sitä enemmän aseita meidän on torjuttava ja lopettaa tämä kauhea vitsaus.
Miksi kiusaaminen on panimota pikkulasten vaiheessa?
Päiviä ennen kouluvuoden päättymistä, varhaiskasvatuksen maailmanjärjestö (AMEI-WAECE) julkaisi koulutuksen opettajille suunnatun neurotieteiden ja varhaiskasvatuksen erikoislääkärin Martínez Mendozan koordinoiman työn. ensisijainen.
Se osoittaa kiusaamisen ongelma ja sen suhde varhaiskasvatuksen vaiheeseen, samoin kuin sosiometriset menetelmät ja tekniikat, joita kouluttajat voivat käyttää työskentelemään perheen ja lasten kanssa tietyissä olosuhteissa ja merkittävissä muuttujissa.
Analyysi osoitti, että vaikka kiusaaminen ei ilmene pikkulasten vaiheessa (tai ainakin ei tavallista), se alkaa muotoutua juuri nyt, ja tarkemmin viime vuonna, jolloin opiskelijat ovat 5–6 vuotta vanhoja.
Asiantuntijoiden mukaan tämä vaihe on lapselle ratkaisevan tärkeä, koska joukko muuttujia lähentyy toisiaan, joista kaksi erottuu:
Toisaalta näiden ikäisten lasten henkinen ja fyysinen kehitys, joka johtaisi heitä kehittämään asenteita, käyttäytymistä ja käyttäytymistä, joista voi tulla hallitsevia, kun he menevät ala-asteelle.
Toisaalta on havaittu, että monet myöhemmin kiusaamiseksi tulevista lapsista tulevat toimintahäiriöisistä perheistä, joten tässä tutkimuksessa keskitytään pikkulasten teknisen ja koulutushenkilöstön merkitykseen kiinnittää erityistä huomiota lapsiin, joka kuuluu tämän tyyppisiin perheisiin.
Suhteiden merkitys ryhmässä
Joka tapauksessa on huomattava, että tosiasia kuulumisesta funktionaaliseen perheeseen tarjoaa suotuisat olosuhteet lasten terveelle yleiselle kehitykselle Kouluaikanaan tämä ei tarkoita, että he ovat "immuuneja" mahdollisuudelle tulla kiusaamisiksi.
Ja valitettavasti kiusaamista koskeva kysymys on melko monimutkainen eikä rajoitu yksinomaan perheen saamaan koulutukseen, vaan myös muihin tekijöihin, kuten lapsen ystävyyteen ja suhteet ja rooli kouluryhmässä johon se kuuluu.
Siksi AMEI: n laatimassa oppaassa keskitytään myös analysointiin kuinka lasten suhteet toimivat ryhmässä, joka tarjoaa opettajille erittäin visuaalista ja nopeaa tietoa ryhmäjohtajien, heidän verkostojensa, eristyksissä olevien lasten, hylättyjen lasten, väärinkäytösten, "saarilasten", jotka muodostavat ryhmän erillään yleisestä ryhmästä, kilpailuista ...
AMEI: n mukaan on välttämätöntä, että opettajat tekevät jatkuvia arviointeja opiskelijoidensa akateemisesta kehityksestä ja analysoivat myös lasten välisiä suhteita.Ja se on, että tarkkailemalla käyttäytymistä ja todella tiedostamalla ongelma voidaan havaita oppilaiden väliset erityispiirteet ja erot ja työskennellä sen kanssa vakavampien tilanteiden välttämiseksi.
