Se, että espanjalainen koulutusmalli on edelleen monin tavoin ankkuroitu menneisyyteen, on mielestäni sitä, että tänään kukaan ei voi kumota. lukion epäonnistuminen Tämä on selkeä esimerkki tästä, ja siksi olemme yrittäneet muutaman vuoden ajan parantaa monia asioita, jotta lapset eivät vain oppisi, vaan tekisivätkin mielenkiinnolla ja motivaatiolla; ja niin, että lyhyesti sanottuna he kasvavat onnelliseksi, kykeneväksi ja hyvin valmistautuneeksi yrittämään tehdä maailmasta, jossa elämme, joka tulee pian olemaan heidän (koska he hallitsevat sitä), olla parempi.
Yksi niistä näkökohdista, joka muuttuu monissa Espanjan kaupungeissa, on aikataulun teema, joka tapahtuu päivästä, jonka me kaikki tiedämme jatkuva matka, josta voi olla hyötyä monilta osin, mutta ehkä vahingollista muilta. Nykyään aiheesta keskustellaan Valenciassa, missä eilen 315 koulun vanhemmat äänestivät siitä. Vaikka tulokset ovat tiedossa, halusimme puhua siitä psykologin Alberto Solerin ja psykopedagogin Alma Garcían kanssa nähdäksemme mitä he ajattelevat jatkuvasta matkasta.
Mihin aikaan se olisi?
Ennen lähtöä näyttääksesi mielipiteesi, selitämme mitä puhumme, jotta voit myös muodostaa oman mielipiteesi siitä. Jatkuva päivä Valencian kouluissa koostuisi koulupäivän jättämättä jättämisestä niin lapset tulevat kouluun klo 9 aamulla ja jättävät sen klo 14.00..
Kuten Itse-artikkelista lukee, jotta se hyväksyttäisiin, tulosten on oltava suotuisat jatkuvalle päivälle 55%: n äänimäärästä. Jos näin on, keskukset saavat asianmukaisen luvan sen soveltamiseen.
mainontaTämän seurauksena lapset lopettavat koulun kello 14.00 poistuakseen aikuisen kanssa, joka ottaa heidät vastaan, klo 15.30, jos he jäävät syömään kouluun, tai klo 17.00, jos he ovat ruokasalin jälkeen tekemässä luokan ulkopuolista toimintaa. koulussa
Onko jaettu päivä vai jatkuva päivä parempi?
Jotta voimme vastata tähän kysymykseen, ja koska on paljon kiistanalaisia, koska vaikuttaa siltä, että molemmilla vaihtoehdoilla on etuja ja haittoja, olemme kysyneet psykologilta Alberto Soler, joka kertoo meille, että todellisuudessa kumpikaan vaihtoehto ei ole erityisen hyvä tai huono:
Oletuksena ei ole hyvää tai huonoa vaihtoehtoa, se riippuu kunkin perheen organisaatiosta. Vaikka henkilöiden välistä lepoaikaa, syvennysaikaa jne. Noudatetaan, jatkuvan työpäivän ei tarvitse olla negatiivinen. Jos perheillä on tilaa sopeutua koulunsa päätyttyä, se on erittäin hyvä vaihtoehto. Niille, jotka eivät tee, heidän on jatkettava muun tyyppisten resurssien (perhe, ulkopuoliset opettajat jne.) Käyttöä.
Psykoodagoga Alma Garciapuolestaan ehdottaa jotain vastaavaa, josta voisi olla hyötyä lapsille, mutta monimutkaista, jos vain aikataulua muutetaan heille:
Mielestäni lapset voittavat, ja loppujen lopuksi se on tärkeintä. On paljon tutkimuksia siitä, suositaanko keskittymistä vai ei (ja siksi huomautuksia), ja se ei ole tärkeää. Tärkeää on, että heillä on aikataulut pienille lapsille, ei aikuisille. Espanjassa koulua ei kuitenkaan koskaan oteta huomioon työaikataulujen suunnittelussa, ja se on jatkuva jatkuvaan työpäivään: En usko, että vanhempien aikataulua muutetaan mukauttamaan sitä uuteen tilanteeseen. Jatkuva päivä suosii esimerkiksi vuoroissa työskenteleviä, mutta se ei ole hyödyllinen muille.
Toisaalta yksi epäilyistä, jotka monilla vanhemmilla on, ei ole niin suunnattu kouluaikaan, vaan ollessasi kotona. Aamulla ja iltapäivällä käymällä näyttää siltä, että he opiskelevat enemmän ja että siitä on enemmän hyötyä kuin jos he menisivät vain aamulla, näyttää siltä, että he työskentelevät vähemmän. Tulkaa, että koko iltapäivä ilman koulua käymättä voi saada heidät ajattelemaan (vanhemmille), että he eivät tee mitään voittoa, ja olemme kysyneet heiltä myös tästä.
Tässä mielessä Soler Selvää selitettäessä, että peli ja mahdolliset vuorovaikutukset muiden lasten kanssa, jotka tapahtuvat koulun ulkopuolella, voivat tulla yhtä arvokkaiksi tai arvokkaammiksi kuin ne, joita he pitävät koulun aikana:
Iltapäivien osalta alkaa ehkä tärkeä päivä: aika olla vuorovaikutuksessa eri tavalla (jäsentämättä) ikäisensä kanssa, puistoaika, leikki, vähemmän suunnatut aktiviteetit. Kaikki tämä voi tuoda heitä yhtä paljon tai enemmän kuin muu akateeminen toiminta.
Ja se on, että ilmainen leikki, johon kiinnitämme yhä vähemmän merkitystä aikuisille, koska emme oikeastaan tiedä mitä he tekevät (sillä ei ole aikuisten luomaa suunnitelmaa tietyn tavoitteen saavuttamiseksi), on itse asiassa pelityyppi, joka vaikuttaa eniten lapset, ja mitä enemmän meidän pitäisi kunnioittaa, jotta he voisivat toteuttaa sen.
Puolestaan García ehdottaa jotain vastaavaa, että vapaa-aika, mikäli se tarjoaa liikkumis- ja leikkivapauden, voi olla paras:
Jos katsomme taaksepäin ensimmäisiin kouluihin, ne ovat paljon enemmän kuin tämä jatkuva vaihtoehto kuin "koko päivä koulussa" nyt. Jatkuvan päivän aikana he voivat pysyä pidempään ruokasalissa ja luokan ulkopuolella, mutta näistä kahdesta ei ole enää paineita tai tenttejä, vaan vain vapaa-aika ja enemmän aikaa tehdä "intialaista" ja muuttaa. Ja tiedämme, että liike on erittäin hyödyllinen älykkyyden kehittämiselle.
Ehkä meidän on aika muuttua yhteiskuntana
Lapsille ajatellen on ehkä hyvä aika koko yhteiskunta muuttuu. Jos käy ilmi, että muokkaamme lasten aikatauluja, koska heillä on enemmän vapaa-aikaa, he voivat leikkiä ja juoksua enemmän ja olla onnellisempia, vanhempien tulisi voida sovittaa kyseisiin aikatauluihin, koska se aiheuttaa meille myös toisinaan ongelmia ja muutenkin tavalla tilassa, myös lapsille. Muistaako kukaan avainlapset? Ne, jotka lähtevät koulusta talon avaimilla reppussa tullakseen yksin ja viettämään loput iltapäivän?
Valokuvat | iStock
Vauvoissa ja muissa | Koulussa, jatkuva päivä tai jaettu päivä? Sovittelun aikaan espanjalaiset lapset lähtevät koulusta myöhemmin kuin useimmat eurooppalaiset
