Oppimisen tulisi olla iloinen, miellyttävä, onnellinen kokemus. Ja tänään aion antaa sinulle kaksi perustavaa avainta onnelliseen ja luonnolliseen oppimiseen, joka on loogisesti johdonmukainen kunkin lapsen luonnollisten, evoluutio- ja henkilökohtaisten tarpeiden kanssa.
Jos havaitset pienen lapsen tai vauvan, huomaat suuren nautinnon löytää uusia asioita, saavuttaa tavoitteita tai ymmärtää jotain. oppia onnellinen Se on jotain, jota voimme pitää lasten oikeutena ja myös evoluutioelementtinä, joka tekee lajistamme tarkalleen ottaen oppimisesta suurimman hyödyn evoluutiomenestyksessä.
Se ei tarkoita, että etenkin kun lapset kasvavat tai itsessämme, aikuisilla, ei ole ponnisteluja, päättäväisyyttä ja vaikeuksia iloon liittyvissä asioissa, haluaisin selventää sitä, vaikka totta, jos puhumme alle kuuden vuoden ikäisistä lapsista Sanomattakin on selvää, että kaikkien tulee oppia onnellisina. Mutta kuinka voimme auttaa sinua tässä?
Tiivistelmävastaus ei häiritsisi tai vahingoittaisi heidän kykyään onnelliseen oppimiseen tavoitteiden, työkalujen, prosessien ja sisällön kanssa, jotka eivät sovellu heille. Kun lapsi ei nauti siitä, teemme jotain väärin ja meidän pitäisi analysoida toimintamme. Katsotaanpa niitä nyt kaksi perustavaa avainta onnelliseen ja luonnolliseen oppimiseen.
Tee: ensimmäinen avain onnelliseen ja luonnolliseen oppimiseen
Ihmiset oppivat luonnollisesti mistä tahansa kulttuurista luonteeltaan lajina kahdella tavalla: toiminnan ja keskustelun kautta. Kuten esihistorialliset miehet oppivat ennen kirjoittamista, veistämällä kiviä, vuorovaikutuksessa luonnon kanssa, tarkkailemalla ja jäljittelemällä ja lopulta kokoontumalla tulipalon ympärille puhumaan, kertomaan tarinoita ja jakamaan kokemuksia.
Lasten on pakko kosketa asioita. Tekemällä ne niin monta kertaa kuin on tarpeen tehdä heille tavalla, jota he pitävät tavoitteensa kannalta tyydyttävänä, että kokemus on välttämätöntä todellisen ja tarkoituksenmukaisen oppimisprosessin rakentamiseksi, joka luo myös perustan oikealle oppimiselle koko elämän ajan. Heillä olisi myös monipuoliset aistikokemukset, kun odottava aikuisen toiminta on aktiivisen sijaan paitsi silloin, kun lapsi pyysi apua tai oli vaarassa.
Meidän olisi myös hankittava heidät lähinnä kokemuksia elementteistä ja luonnollisesta ympäristöstä. Se voi olla monimutkaista niille meistä, jotka asuvat etenkin kaupungissa, mutta meidän on aina etsittävä vaihtoehtoja: kenttäretkiä, käyntejä puistoissa, jotka ovat todellisia puistoja, käytä leikkikenttiä, jotta lapset voivat tehdä bruttomoottoriharjoituksia vapaasti eikä pelkää maata, mutaa, vettä ja sadetta.
Jopa kotona, on mahdollista tarkkailla lapsen nautintoa nähdä veden juoksevan, hänen hauskaa roiskuvansa kylpyhuoneessa ja antaa hänelle hiekkaa tai jauhoja koskettaakseen käsiinsä. Loogisten toimenpiteiden avulla, jotka kiinnittävät huomiota heidän turvallisuuteensa, pystymme antamaan heille kiipeämään ja hyppäämään kotona tai kadulla, astumaan lätäköihin ja kiivetä puita, ajamaan ja leikkimään ilman, että merkitsemme sääntöjä tai asioita. Lapset käyttävät peliä, kuten näemme myöhemmin, kuten tärkein työkalu oppimisen rakentamiseksi.
Meillä on myös kaikenlaisia keinotekoisia materiaaleja, joita voimme hyödyntää. Lapsi nauttii mallinnuksesta ja piirtämisestä, varsinkin jos emme puutu teemojen ja rytmien merkitsemiseen tai heidän luovuuden kuristamiseen. Heidän on kokeiltava ilman arviointia. Etkö ole nähnyt niitä pieniä lapsia, jotka lakkaavat haluamasta maalata, koska heille kerrotaan, että he eivät tee sitä hyvin tai että ne eivät käytä oikeita värejä tai pääsevät ulos linjoista? Sinun on luotettava enemmän heihin ja heidän omaan henkilökohtaiseen prosessiin ja annettava heidän kokeilla käsillään. do, ikään kuin he aikoisivat kaivata kiveä jonain päivänä.
Puhu, toinen avain onnelliseen oppimiseen
Toinen tapa, kuten aiemmin mainitsin, onnelliseen oppimiseen on suullinen ilmaisu kaikissa puolissaan. - suullinen viestintä Vauvojen kanssa asiantuntijat vakuuttavat sen edelleen, poistamatta siten heidän tarpeistaan kosketuksellista kommunikaatiota, fyysistä kontaktia, jota he on ohjelmoitu pyytämään, koska se saa heidät tuntemaan olonsa turvalliseksi ja rakastetuksi.
Mutta kun puhutaan lasten kanssa, katsotaan heihin, selitetään mitä teemme ja kerromme heille asioita, heidän on erittäin tärkeää hankkia kieli. Heti kun he osaavat puhua, tämä tarve on kuitenkin edelleen olemassa ja puhutun kielen avulla he rinnastavat käsitteet ja ymmärtävät paremmin ympäristöään.
Kun he kasvavat, on erittäin tärkeää jatkaa tarinoiden kertomista, laulaa heidän kanssaan ja yksinkertaisesti puhua heille kaksisuuntaisessa prosessissa. Tietenkin, jos aiomme selittää jotain, tarkoitan luokkahuonetta, tietty hiljaisuus ja huomio on välttämätöntä, mutta meidän tulisi aina suunnitella oppiminen keskustelevalla tavalla, antamalla lapselle mahdollisuus kysyä, antaa mielipiteensä, ilmaista itseään ja keskeyttää, jos he tarvitsevat
Ei riitä, että he kuuntelevat, sinulla on oltava avoimia keskusteluja heidän kanssaan. Ja meidän on aina pidettävä mielessä, että todellinen viestintä on vapaa ja vapaaehtoinen prosessi, jota ei voida pakottaa eikä sitä pidä estää, ja että sen toimimisen on perustuttava kunnioitukseen, luottamukseen ja aktiiviseen kuunteluun. Lapsi, joka pelkää huijaamista, tuomitsemista tai hauskaa tekemistä, ei voi kommunikoida tehokkaasti.
Lapset itse hämmästyttävät meitä hämmästyttävällä toiveensa tietää. He kysyvät meiltä kaikkea jatkuvasti ja haluavat tietää syyn heitä ympäröiviin asioihin. Tämä vaatimus kysymyksestä antaa meille varman vihjeen siitä, kuinka heidän täytyy oppia, ja heidän luonnollinen uteliaisuutensa ja puhuu meille
Puhua ja tehdä ovat kaksi avainta onnelliseen ja luonnolliseen oppimiseen varhaislapsuudesta lähtien. Ne eivät ole ainoita, ja ensi viikolla kerron teille, mitkä ovat muut elementit, joista ei pitäisi puuttua riemukas ja luova oppimisympäristö, jota meidän tulisi käyttää ja suosia kodissa ja lasten luokkahuoneissa.
