Luokan johtaminen aiheuttaa aina stressiä aloittaville opettajille. Se on myös yksi yleisimmistä syistä, miksi opettajat eroavat.
Siksi ei ole yllättävää, että opettajat turvautuvat esimerkiksi rangaistukset muuttaa oppilaidensa ongelmallista käyttäytymistä, koska he vaikuttavat olevan tehokkaita.
kollektiiviset rangaistukset Ne ovat yksi näistä menetelmistä. Kollektiivinen rangaistus koulussa on silloin, kun ryhmä oppilaita rangaistaan, esimerkiksi koko luokkaa tai jopa kurssia, muutamien teoista.
Esimerkki tällaisesta rangaistuksesta voi olla, kun opettajat ottavat tauon tauosta tai lounasaikaan, jos luokka on käyttäytynyt väärin, tai kun koko koulua on kielletty pelaamasta leikkikentällä, koska se on liian likainen tai sotkuinen.
Vaikka kollektiivisia rangaistuksia käytetään, se on epäreilua eikä myöskään todennäköisesti paranna lasten käyttäytymistä, joten miksi se on edelleen hyväksyttävä useimmissa koulutusosaston politiikoissa?
Vauvat ja muut Nämä ovat maita, jotka kieltävät lapsen fyysisen rankaisemisen laillaMiksi ihmiset käyttävät kollektiivista rangaistusta?
Kollektiivinen rangaistus näyttää olevan heti tehokas, kun se tulee opiskelijoiden kuuliaisuus. Esimerkiksi koko kurssin poimiminen roskakoriin vapaa-ajan sijasta tekee pihasta todennäköisesti puhtaan, ja seuraavana päivänä roskia on vähemmän.
Kaikki rangaistukset riippuvat siitä ajatuksesta, että opettajan määräämä kokemus on riittävän epämiellyttävä, jotta oppilaat saavat muutoksen käyttäytymiseen tulevaisuudessa.
Biheivaristit käyttivät tätä menetelmää menestyksekkäästi ensimmäistä kertaa rotilla ja muilla eläimillä vuonna 1960. Sitten nämä käytöksenmuutosstrategiat hyväksyttiin luokassa ja niitä käytetään edelleen nykyään.
Kuten ajatus yksilöllisestä rangaistuksesta käyttäytymisen muuttamiseksi, kollektiivista rangaistusta pidetään tehokkaampana, koska se sisältää tekijän ryhmäpaine. Kollektiivinen rangaistus vähentää opettajien vastuuta ja asettaa sen ryhmälle, mikä tekee heistä vastuun sosiaalisten seuraamusten määräämisestä.
Kukaan ei pidä lapsesta, joka vie ruokailuajan.
Toinen syy siihen, miksi opettajat voivat valita kollektiivisen rangaistuksen, on ironista kyllä, edistää luokan yhtenäisyyttä. Ajatuksena on, että tekemällä koko ryhmä vastuuseen yksilön toiminnoista, koko ryhmä on yhtenäisempi.
Tämä on urheilun ja armeijan yhteinen strategia. Yhdessä luokassa on teoria, että koko luokka voisi tulla yhteen ja toimia tulevaisuudessa vastuullisemmin.
Miksi kollektiivinen rangaistus on huono idea?
Vaikka lapset voivat aluksi reagoida hyvin tällaiseen rangaistukseen ja totella, on kaksi pääasiallista syytä, miksi tästä strategiasta tulisi luopua. Ensimmäinen on moraalisesti kyseenalainenJa toiseksi, on epätodennäköistä, että positiivinen käyttäytyminen edistetään pitkällä tähtäimellä.
Ajatus siitä, että ryhmä on vastuussa yksilön toiminnasta, on pohjimmiltaan vasten nykyaikaisen länsimaisen yhteiskunnan vastuuteorioita. Laillisesti ja moraalisesti Jokainen henkilö omistaa toimintansa, ja hänen on hyväksyttävä näiden toimien seuraukset erikseen.
Perustasolla ei ole kohtuutonta rangaista lasta toisen henkilön tekoista. Näitä kahta moraalista huolenaihetta ei voida hyväksyä yhteiskunnassa, joten miksi niiden pitäisi olla kouluympäristössä?
Nousi pojan koulusta. Varajäsen ampui hänet luokassa ja ei antanut hänelle lukea kirjaa kollektiivisesta rangaistuksesta. Joten vein sen hänen päämiehelleen koulun jälkeen, joka sanoi, että hänen mielestään se oli loistava kirje ja hän oli kiinnittänyt sen korvaajan tietoon pic.twitter.com/zvFRTUT2wM
- Asher Wolf (@Asher_Wolf) 12. kesäkuuta 2019
Toiseksi on nyt selvää näyttöä siitä, että rangaistukset eivät anna toivottua vaikutusta eivätkä paranna ongelmakäyttäytymistä.
Itse asiassa tutkimus viittaa siihen, että rankaisevat vastaukset todella huonontavat opiskelijoiden ongelmakäyttäytymistä. Opiskelija käyttäytyy yleensä huonosti, kun he tuntevat olevansa erillään, ja tämä irtaantumisen tunne voi johtua tunteesta syrjäytyä ikäisensä ja opettajiensa ulkopuolelle.
Kollektiiviseen rangaistukseen liittyvä negatiivinen ryhmäpaine luo mahdollisuuden pahentaa tätä sosiaalista syrjäytymistä ja pahentaa tämän opiskelijan irtaantumista.
Ei ole vaikea kuvitella, että sama tapaus voisi tapahtua opiskelijoiden kohdalla, joita rangaistaan sellaisesta, jota he eivät ole tehneet.
Mitä muuta vaihtoehtoa opettajilla on?
Opettajat yleensä käyttävät tätä kollektiivisen rangaistuksen menetelmää, kun oppilaat vaivautuvat, esimerkiksi silloin, kun he puhuvat koko ajan, ovat häiriintyneitä, heittävät roskia tai puhuvat vuorostaan.
Tämä käyttäytyminen tapahtuu, kun oppilaat eivät kiinnitä huomiota, koska he ovat irtaantuneet, ja koulujen ensimmäinen asia on edistää osallistumista.Osallistuminen parantaa kuulumisen tunnetta, saa heidät hauskanpitoon luokassa ja lisää heidän koulutukseen liittyvän arvon.
Osallistumisen edistämiseen kuuluu opiskelijoiden yksilöllisen hyvinvoinnin priorisointi, luokkien selkeä suunnittelu niin, että ne ovat kiinnostavia, sekä turvallisen ja nautinnollisen oppimisympäristön luominen. Jos opiskelija haluaa olla koulussa, hän käyttäytyy paljon todennäköisemmin.
Vauvoissa ja muissa "Poikani on päättänyt kurssin huonoilla arvosanoilla": asiantuntijan avaimet auttaakseen matalaluokkaisia lapsiaPedagogiset menetelmät, kuten universaali oppimissuunnittelu (johon sisältyy erilaisten tapojen antaminen opiskelijoille tietämystä) tai kokeilupohjainen oppiminen (jossa opiskelijoille autetaan löytämään oppimansa) ja osallistavan kouluympäristön ja positiivinen, se voi johtaa vähemmän käyttäytymiseen, joka johtuu katkaisuista.
Kun tällaista käyttäytymistä esiintyy, opettajien on toteutettava strategioita, kuten sääntöjen muistuttamista tai matalan tason keskusteluja, jotka eivät enää irrota oppilaita. Nämä strategiat tulisi räätälöidä opiskelijoille yksilöllisesti heidän käyttäytymisensä alitajuisten syiden ratkaisemiseksi - nämä voivat olla jotain, joka on opiskelijoiden hallinnassa.
Loppujen lopuksi on mahdollista, että huonon käytöksen syy oli aiempi rangaistus.
kirjoittaja:
- Jeffrey Thomas, Käyttäytymisen hallinnan professori, Tasmanian yliopisto
Tämä artikkeli on alun perin julkaistu The Conversation -lehdessä. Voit lukea alkuperäisen artikkelin täältä.
Käännös | Alba Alonso
Valokuvat | Todd Trapani | Samer Daboul
