On erittäin tärkeää tietää se kieli ja ympäristö ne ovat läheisesti yhteydessä toisiinsa, koska ensimmäistä kehitetään vaihtosarjan avulla toisen kanssa, ilman että sillä on ennalta harkittua oppimismuotoa.
Esimerkiksi lapsi oppii puhumaan lähimpien aikuisten kanssa, jotka puolestaan opettavat lapsen puhumaan; ja kaikki tämä tapahtuu noudattamatta ennalta asetettua tapaa puhua lapselle.
Ensimmäisten vuosien lapsen ja aikuisen vaihdon pääpiirteet ovat vuorovaikutus. Selitetään vähän miten se voidaan tehdä.
Usein siitä syntyy aikuisen ja lapsen vuorovaikutuksen aloite, joka herättää aikuisen huomion eleen, huudon, joidenkin äänien tai jopa sanojen avulla.
Tämä ensimmäinen tuotanto tuottaa aikuiselta suullisen vastauksen, joka olettaa aina, että lapsi kommunikoi hänen kanssaan (mukaan lukien muutaman kuukauden vauvat).
Tällöin aikuinen palauttaa viestinsä lapselle kolmen tyyppiset korjaukset:
- Foneettiset ja fonologiset korjaukset: aikuinen ääntää lapsen lähettämät sanat oikein kääntäen huutonsa ja sepelit (esimerkiksi jos lapsi haluaa leikkiä autolla, hän sanoo "oe"; aikuinen vastaa hänelle osoittaessaan tai antaessaan "auto"). )
- Semanttinen jatke: aikuinen lisää joitain sanoja ja käsitteitä, jotka liittyvät lapsen sanomiin (seuraamalla auton esimerkkiä, aikuinen voisi lisätä "auto! bruummmmm!", liikuttaessa sitä lapsen lähellä)
- Syntaattinen laajennus: aikuinen vastaa käyttämällä lasten viestin elementtejä hieman monimutkaisemmassa rakenteessa (jatkakaamme autolla; tällä kertaa aikuinen sanoo "auto on punainen")
Tällä tavalla lapsi saa jokaisesta aloitteestaan vastauksen, joka voi toimia mallina tuleville sanallisille lähetysille.
On otettava huomioon, että kun lapsi puuttuu asiaan, aikuisen kieli mukautuu, mikä tapahtuu melkein aina korjaavana vastauksena, jolloin hän voi vahvistaa, tiedottaa tai täydentää sitä, mitä lapsi alun perin halusi sanoa.
Lapsi oppii paljon enemmän kuin sanat, jotka voimme toistaa koko päivän, sellaiset, jotka auttavat häntä ratkaisemaan ongelmansa ja tyydyttämään tarpeet tai jotka tarjoavat hänelle leikkiosaa. Se on: lapsi valitsee, mitä haluaa oppia.
Aloitteen voi antaa myös aikuinen. Tässä tapauksessa tarkoituksena on opettaa lapselle jotain, lapsen käyttäytyminen on pääosin jäljittelevää eikä luovaa (lapsi ei enää valitse sitä, mitä haluaa oppia).
Vaikka se voi vaikuttaa valheelta, tosielämässä on paljon enemmän tilanteita, joissa lapsella on vuorovaikutusaloite kuin tilanteissa, joissa aikuinen on se, joka aloittaa suun kautta tapahtuvan kommunikaation.
On tärkeätä pitää mielessä, että ympäristön kommunikaatiosuhteiden laadun on oltava saatavilla, motivoivaa ja pelimaista, unohtamatta kuitenkaan aikuisen kielen sopeutumiskykyä.
Se on paljon tärkeämpää osaa kuunnella ja vastata oikein Lapselle, joka yrittää opettaa hänelle lukemattomia asioita.
