Yhteiskuntamme katsoo, että koulunkäynti ja erityisesti koulutusmalli Nykyinen Espanjassa, se on pätevä ja oikea. Kaikki äänet eivät ajattele näin. Mikä tahansa lopullinen johtopäätös on, kun saamme tietää nämä mielipiteet ja muut kokemukset koulutusasioissa, on erittäin paljastava. Kirjassa, jonka esitän teille "Koulutus manifesti" kirjoittanut Íñigo Flórez de Losada, entisen Summerhill-professorin ja valtakunnan terapeutin Mathew Appletonin johdannolla todetaan, että kirjoittajan mielestä koulutusjärjestelmällämme on monia kielteisiä vaikutuksia lasten kehitykseen.
Tämän työn visio antaa paljon puhua, ja varmasti monet vanhemmat ja opettajat ovat eri mieltä. Se on kuitenkin auttanut minua kysymään itseltäni, ovatko jotkut varhaiskasvatuksen rutiinit positiivisia. Sirujen valmistusvelvollisuuden merkitseminen, "pegatiivisten kasvojen" asettaminen tehtäviin oikein, lasten pitäminen pelimerkkejä, jos he haluavat pelata, tai kuuluisa ajattelutuoli ovat asioita, joista mielestäni ei ole hyötyä pienimmille. .
Ennen kaikkea on mielestäni positiivista tietää muut koulutusta koskevat visiat, jotta lapsemme ollessa nuoria valitsevat sen, mikä on meille luotettavin.
Tässä työssä kirjoittaja huomauttaa, että lapsemme pakotetaan päivittäin ja vuosia viettämään useita tunteja päivästä leikkimättä, istuen. Heille sanotaan, että heidän täytyy tutkimus teoreettisella tavalla asiat, joita he eivät halua oppia tuolloin, suljettuina tietoohjelmaan, jota he eivät valitse.
Tähän lisätään jatkuva uhka jännitys jos he eivät opiskele tai tee kotitehtäviään ja kilpailukykyyn, joka tentit. Mestarikurssit ja oppikirjat merkitsevät, mitä heidän on opittava ja mitä he tarkastelevat, kiinteässä tieto- ja ideojärjestelmässä, jossa heidän kritiikki- tai henkilökohtaisen tutkimuksensa henki on suljettu pois. Kaikki tämä vaikuttaa heidän elämäänsä ja tapaan, jolla he kohtaavat maailmaa. Mitä nämä ovat seurauksia? Ovatko ne todella positiivisia?
Prologissa selitetään, miten muut koulutusjärjestelmät ovat mahdollisia ja joita on kehitetty menestyksekkäästi muissa maissa vuosien ajan. Manifesti koostuu yhdeksästätoista osasta, joista jokainen on rakennettu keskeisen käsitteen ympärille, jota me selitä Crimentales-blogissa:
1.-Järjestelmä: Hinta, jonka opiskelijat maksavat alistuessaan järjestelmän lujuuteen, on heidän vapautensa menettäminen, oman päättämiskykynsä ja mikä pahinta, oma lapsuus ... 2.- Tarve ja merkitys pelistä: Kun emme salli lasten leikkiä, saamme heidät uskomaan, että pelaaminen on huonoa. Se saa heidät uskomaan, että heidän luonnolliset vaistojensa ja itsensä ovat pahoja. Ja se luo valtavan konfliktin, jota on erittäin vaikea havaita ja ratkaista. Heidän kasvaessa varastamme lapsilta heidän peliajansa. Kutsumme sitä koulunkäyntiin ... 3.- Pelko ja tukahduttaminen: Lapsia uhrataan jatkuvasti ja voimakkaasti siitä, että jos he eivät opiskele eikä hyväksy, he eivät ole mitään huomenna tai he nälkään kuolevat. Hyvin nuoresta lähtien istutamme kaikenlaisia pelkoja niin, että ne tottelevat ... 4.- Ylimielisyys: Länsimailla on oletettua, ei kannata ja turhaa, koska sitä koulutetaan noihin arvoihin. Näitä arvoja ei opeteta aineissa, vaan opiskelijat hankkivat ne pelkästään siksi, että ne ovat vangittuna järjestelmässä. 5.- Huumori: Lapsen mielenterveys on suoraan verrannollinen siihen, kuinka hyvin hänellä on hauskaa ja kuinka paljon hän nauttii elämästä. Täsmälleen sama kuin aikuisten mielenterveydellä. 6.- Totuudet ja valheet: Perinteinen koulutus, joka perustuu kaikki oletettavasti tieteellisiin väärinkäytöksiin ja valheisiin, tuottaa aikuisia, jotka valehtelevat kroonisesti ja pakonomaisesti. 7.- Energia: Lapsista tulee laiskoja siinä määrin, että pakotamme heidät jatkuvasti estämään ja tukahduttamaan energiansa. Ja tätä teemme yleensä kolmella tavalla, toisiinsa kietoutuneina: ensimmäinen on, etteivät anna heidän pelata; toinen pakottaa heidät tutkimaan asioita, joita he eivät halua opiskella; ja kolmas estää heitä oppimasta mitä he haluavat oppia. Mikä tahansa niistä on huono, näiden kolmen yhdistelmä on kohtalokas. 8.- Aika: Hullun mestariteos on opiskelijoiden ylikuormittaminen oppiaineilla, oppiaineilla ja aineilla, määräaikojen asettaminen ja niiden päivämäärien asettaminen tutkimukselle ja oppimiselle. 9.- Luottamus ja osallistuminen: Mitä enemmän luotamme lapsiin, sitä paremmin annamme hänen kouluttaa itseään. 10.- Opintosuunnitelmat: Lapset tietävät luonnollisesti mitä he haluavat oppia, mutta he hämmentyvät ja epäilevät itseään, kun aikuiset kertovat heille, että heidän on opittava ennen maksamistaan siitä, mitä he haluavat, heidän oppivansa. Se kaikki, mitä hän tekee, on laittaa ylitsepääsemätön valtameri, joka erottaa ja erottaa ihmisen omista eduistaan ja ihanteistaan. 11.- Tentit: Lasten kilpailukyvyn ajatuksen edistäminen on keinotekoisen ajatuksen edistämistä, jonka jotkut on tarkoitettu voittamaan ja toiset häviämään. Ja niin kauan kuin jatkamme tämän ajattelutavan dramatisointia ja lavastamista, meillä on edelleen valtava määrä häviäjiä, koska järjestelmä on suunniteltu voittamaan vain muutama valinta. 12.- Yksilöity opetus: Opetus ei hyväksy sitä tosiasiaa, että opiskelijat eroavat toisistaan; siksi hän yrittää turhaan käsitellä niitä ja mitata ne kaikki saman standardin ja samojen parametrien mukaisesti. Se osoittaa suuren tietämättömyyden, jossa opetus on täynnä. 13 .- Tiedot: Lapset eivät lopeta oppimista tahdon avulla, vaan siksi, että heidät hylätään valtavan datan sekavuuden avulla, jota heidän kanssaan pommitetaan päivittäin luokkahuoneessa. 14.- Teoria ja käytäntö: Lasten harjoittelu on ennen teoriaa. Lapset oppivat asioita harjoittelemalla heidän kanssaan. He oppivat kielen tai kaksi kerrallaan kuuntelun ja puhumisen perusteella ilman, että heidän tarvitse tutkia mitään teoriaa. He oppivat ajamaan polkupyörää tai soittamaan pianoa samalla tavalla. He eivät tarvitse teorioita oppiakseen. 15.- Tulokset: Meidän kaltaisessa tukahduttavassa ja / tai kilpailukykyisessä koulutuksessa alistuvimmasta opiskelijasta tulee yleensä repressiivisin. Malliopiskelija on yksinkertaisesti järjestelmän palvelija. 16.- Koulujen epäonnistuminen: Koulutus luokittelee opiskelijat hyviksi, huonoiksi ja kasareiksi. Tällä luokittelevalla manialla on kaksi tärkeätä näkökohtaa, jotka on nostettava esiin: Toinen on pakottava tehtävä luokitella opiskelijat luokkiin, ja toiset ovat parametrit, jotka ovat niin satunnaisia ja tuhoisia, että niitä käytetään tällaisten luokittelujen suorittamiseen. 17.- Hallinta ja manipulointi: Ihmiset syntyvät vilpittömästi ja rehellisesti. Manipulaattoreista on vastuussa saamamme koulutus. 18.- Parempi maailma: Ensimmäinen vaatimus, jota tarvitaan jonkin muuttamiseksi, on halu tehdä se. Loput on rullattu.
