Useat tutkimukset viittaavat siihen, että vietämme vähemmän aikaa ulkona. Tämä on huolestuttava trendi, koska ilmeisesti se ulottuu myös kouluympäristöön.
Olen omistanut suurimman osan urastani yliopistoprofessorina ja tutkijana tutkimaan ihmisten ja luonnon välistä suhdetta, ja viime vuosikymmeninä yhteiskunta on yhä kauempana luontaisesta ympäristöstä etenkin kaupunkien tiivistymisen ja tylsyyden vuoksi teknologisilla laitteilla (joita yleensä löytyy sisätiloissa).
Yhteys luontoon voi edistää luovuutta, nostaa mielentilaa, vähentää stressiä, parantaa mielenterveyttä, hyvinvointia ja tuottavuutta, edistää sosiaalisia yhteyksiä ja rohkaista liikuntaa. Sillä on myös loputtomia etuja koulutuksen ja koulutuksen alalla.
Ulkona ja oppiminen
Termi "päiväkoti" (alun perin lastentarha saksaksi) perusti noin 1840 saksalainen opettaja Friedrich Froebel. Ajatuksen mukaan, että meillä kaikilla on synnynnäinen uteliaisuus ja mielikuvitus, Froeble uskoo, että lapset oppivat parhaiten luovilla peleillä ja tutkimalla uteliaisuutensa avulla.
Ulkopelit eivät ole vain välttämättömiä onnellisuudelle lapsuudessa, vaan myös opettavat meille perustaidot elämästä ja edistävät kasvua ja henkilökohtaista kehitystä.
Käytännön ulkoilutunteja on helpompi muistaa lasten aivoissa verrattuna oppitunnin oppimiseen kirjan kautta.Nykyinen tutkimus osoittaa meille, että ulkopeleihin perustuva oppiminen voi myös parantaa akateemisia tuloksia. Äskettäisessä tutkimuksessa todettiin, että ulkona viettäminen stimuloi oppimista ja paransi keskittymis- ja testituloksia.
kosketuksella luonnon kanssa on myös keskeinen rooli aivojen kehityksessä ja äskettäisessä tutkimuksessa pääteltiin, että kognitiivinen kehitys parani altistuessaan viheralueille, etenkin kouluissa, joissa viheralueita oli enemmän.
Henkilökohtainen autonomia ja vapaus ulkotiloissa saavat lapset tuntemaan itsensä motivoituneemmiksi ja ylimääräinen energiankäyttö tekee heistä rauhallisempia ja kannustaa sosiaalisempaan käyttäytymiseen.
Luonnollisessa ympäristössä opettaminen ja oppiminen edistävät itsehallintaa riskinoton, fyysisen toiminnan, sopeutumiskyvyn, itsesääntelyn ja oppilaasta riippuvien löytöjen ansiosta. Mielikuvitusta vahvistetaan myös ilmaisten, ilman rakenteita olevien pelien ansiosta.
Kuinka saada lapset viettämään enemmän aikaa ulkona?
Lapset tarvitsevat ulkopelejä, mutta emme anna heille tarpeeksi mahdollisuuksia. Tanskassa, Ruotsissa, Suomessa ja Norjassa puolet koulupäivästä tehdään ulkona (sade, rake tai aurinko) tutkimalla luokkahuoneessa opitun todellista käyttöä. Se on hyvä esimerkki siitä, mitä vanhemmat ja opettajat voivat tehdä lapsille viettämään enemmän aikaa ulkona.
Vie luokka ulos luokkahuoneesta
Lapset oppivat parhaiten, kun he voivat kokea oppimansa sen sijaan, että vain kuunnella oppitunti oppikirjasta. Chicagossa tehdyssä tutkimuksessa käytettiin aivoskannauksia osoittaakseen, kuinka kokeisiin perustuvan oppimisen saaneet opiskelijat osoittivat aktiivisuutta aivojen alueilla, jotka liittyvät aisti- ja motorisiin taitoihin. Myöhemmin he pystyivät muistamaan käsitteet ja tiedot selkeämmin ja tarkemmin.
Käytännön ulkoilutunteja on helpompi muistaa lasten aivoissa verrattuna oppitunnin oppimiseen kirjan kautta. Tämä saattaa olla yksi syy siihen, miksi Australian hallitus on vuonna 2017 päättänyt lisätä ulkona oppimisen maan koulutusohjelmiin.
Opettajien vaihtoehdoiksi kuuluu luokkahuoneen vieminen luonnolliseen ympäristöön, jotta opiskelijat voivat kirjoittaa runoutta luonnosta, mitata puiden korkeutta matemaattisessa luokassa tai rentoutua meditaatiotekniikoilla istuen hiljaa varjossa puu.
Australiassa on myös aloite juhlia ulkoilutuntien päivää 1. marraskuuta: päivä, jolloin opettajia rohkaistaan opettamaan ulkotiloissa. Se on myös hyvä tekosyy vanhemmille tehdä ylimääräisiä ponnistuksia viedäksesi lapset puistoon, joelle tai rannalle.
Vähemmän aikaa kiinni näytöissä
Keskustelut vanhempien ja opettajien kanssa osoittavat, että he välittävät yhä enemmän tekniikan vaikutuksista lapsiin, niin suurten kuin pientenkin.
Halu käyttää tekniikkaa on korvannut monin tavoin haluamme olla vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa kasvotusten. Sen torjumiseksi vanhemmat voivat yrittää perustaa tunteja, joissa laitteiden käyttö ei ole sallittua.
Vanhempien on näytettävä hyvä esimerkki lapsilleen, ja siksi heidän on ensin valvottava laitteiden kanssa viettämäänsä aikaa ja vietävä arvokkaita hetkiä lastensa viereen luottamatta digitaalisiin laitteisiin.
Surullinen tosiasia on, että joskus tekniikka voi olla eräänlainen laite, joka korvaa vanhempien kasvatustehtävät pitäen lapset miehitettyinä. Meidän pitäisi kannustaa lapsia pelaamaan yksinkertaisia ja jäsentämättömiä pelejä.
Tämän tyyppisissä peleissä aktiviteetteja, kuten ulkoilma-yincanan luominen, jossa he voivat kerätä esineitä luonnosta, rakentaa linnoituksia tai tansseja, joissa on kohtuuhintaisia materiaaleja, kuten oksat tai vanhat lakanat, kiivetä puille tai makaa nurmikolla katsomaan taivasta ja nähdä muodot, jotka pilvet tekevät.
Muita aktiviteetteja voisivat olla piirakoiden tai lietiläiden valmistus rannalla tai hiekassa; Kannusta heitä aloittamaan lintujen höyhenten, terälehtien, lehtien, kivien, oksien tai tikkujen kerääminen käsitöiden tai seinämaalausten tekemiseksi pahville; istuta vihannespuutarha kasvissiemenillä tai kukilla vanhempiensa avulla (antamalla heidän päättää mitä he haluavat istuttaa); laita takkisi ja saappaasi, kun sataa, ja hyppää lätäkät yhteen; tai rakenna keinu tai leluauto.
Luonto tarjoaa loputtomia mahdollisuuksia peleihin kaikenlaisilla materiaaleilla. Jos ideat loppuu, voit etsiä Internetistä vanhemmaryhmiä tekemään ulkona aktiviteetteja kodin lähellä, mikä on erittäin muodikasta. Mutta tärkeintä on vakiinnuttaa ajatus siitä, että kastelu, likaantuminen ja hiusten takertuminen on hyvä lapsille ja on osa hauskaa.
Tämä artikkeli on alun perin julkaistu The Conversation -lehdessä. Voit lukea alkuperäisen artikkelin täältä.
Kääntäjä Silvestre Urbón.
