Lapsi, jolla on suurta suullista, luovaa helppoutta ja luontaista oppimishalukkuutta, Se voi saada vanhemmat ja opettajat ajattelemaan, että heillä on korkea älyllinen kapasiteetti (AACC).
Varhainen tunnistaminen on välttämätöntä saavuttaa lapsen oikea kehitys ja välttää usein esiintyviä häiriöitä, joita nämä lapset ja nuoret kärsivät poikkeuksellisista kykyistä sosiaalisessa, tunne- ja kouluympäristössä.
Espanjassa ei ole erityisiä kouluja lapsille, joilla on korkea älyllinen kyky (lahjakas) vaikka keskuksissa on erityisiä ohjelmia heille. Aiheeseen erikoistunut kliininen psykologi ja lahjakkaiden maailman säätiön presidentti Carmen Sanz Chacón selittää. kuinka valita paras keskus lapselle, jolla on korkea kapasiteetti.
Kahdella prosentilla lapsista on korkea kyky
”Älykkyys on hyvin yleinen henkinen kyky, joka merkitsee muun muassa kykyä ajatella, suunnitella, ratkaista ongelmia, ajatella abstraktisti, ymmärtää monimutkaisia ideoita, oppia nopeasti ja oppia kokemuksesta. Kun puhumme lahjakkaista ihmisistä, puhumme lapsista, joilla on poikkeuksellisen älykkyyttä, väestön kahdesta suurimmasta prosentista, jotka voidaan havaita hyvin varhaisesta iästä (3-4 vuotta) ”,
kertoo Carmen Sanz, kliininen psykologi, älykkyyden, lahjakkuuden ja suurien kykyjen asiantuntija, psykologisen kabinetin johtaja lahjakkaiden maailma ja lahjakkaiden maailman säätiön presidentti.
Kysymme myös, onko lahjakas lapsi sama kuin korkeakykyinen lapsi, koska löydämme nämä kaksi merkitystä, ja lisäämme kyllä muutamilla kohdilla:
Korkeat henkiset kyvyt. Käsite, joka ilmenee Espanjan koulutuslakeista kykyisimpien opiskelijoiden määrittelemiseksi, vaikka niiden määritelmä vaihtelee alueen mukaan, 120: n henkisestä kertoimesta.
Lahjakas, vielä korkeammalla henkisellä osuudella, tunnustetun Maailman terveysjärjestön (WHO) määritelmän mukaan: Älyllinen osamäärä (CI) on vähintään 130, Weschslerin älykkyysasteikon mukaan, joka vastaa 2% kouluväestöstä, jolla on enemmän älykkyyttä. Lahjakkaat tarvitsevat erityisopetusta, jolla on vakava koulujen epäonnistumisriski ja vakavat sopeutumisongelmat, jos heitä ei tunnisteta aikaisin.
Ymmärrämme, että molemmat määritelmät ovat oikein puhuttaessa lapsista, jotka eivät pysty tunnistamaan heidän erityistarpeitaanan "Kärsivät kiusaamisesta, ole koulunkäynnissä tai sosiaalisessa eristyksessä", sanoo asiantuntija, "Koska he eivät ymmärrä toisiaan saman ikäisten kanssa, koska heillä on huolta vanhemmista lapsista: kahdeksan-vuotiaan lahjakkaan ihmisen älykäs ikä on yksi yksitoista."
Laissa tunnustetut oikeudet
Opiskelijoita, joilla on korkeat henkiset kyvyt, pidetään 3. toukokuuta annetussa koulutusta koskevassa orgaanisessa laissa 2/2006 (LOE) opiskelijoina, joilla on erityinen koulutustarpeen tarve.
LOE: n mukaan "Kokonaisvaltainen huomio tähän opiskelijayhteisöön alkaa siitä hetkestä, jolloin mainittu tarve on tunnistettu, ja siihen sovelletaan normalisoinnin ja osallisuuden periaatteita.", vaikka koulutustaidot kuuluvat jokaiselle autonomiselle alueelle ja toteutetut toimenpiteet vaihtelevat toisistaan.
Carmen Sanz Chacón, raportin lahjakkaiden ja suuren kapasiteetin koulutusta käsittelevä raportti -kirjailija: koulujen laiminlyönnistä huippuosaamiseen koulutuksessa, selittää "ei ole julkisia kouluja, joissa olisi erityisohjelmia suurikapasiteettisille lapsille, kuten esimerkiksi Ranskassa tai Yhdysvalloissa", mutta luokan ulkopuoliset ohjelmat keskittyivät parempaan huomiointiin joissakin yhteisöissä ja hankkeisiin yksityisissä kouluissa, joihin sisältyy lahjakkaiden lasten toimintaa.
Voit tutustua yhteisön opetusministeriön määräyksiin ja ohjelmiin.
Carmen Sanz täsmentää raportissaan:
”Espanjan lainsäädännössä todetaan seuraavaa:
”Koulutushallintojen tehtävänä on toteuttaa tarvittavat toimenpiteet korkeaa henkistä kykyä omaavien opiskelijoiden tunnistamiseksi ja heidän tarpeidensa arvioimiseksi varhaisessa vaiheessa” (LOMCE 8/2013, 72 artikla).
Näitä opiskelijoita säätelee myös 18. heinäkuuta annettu kuninkaan asetus 943/2003, joka säätelee ehtoja, joiden avulla koulutusjärjestelmän eri tasojen ja vaiheiden kesto tehdään joustavaksi älyllisesti lahjakkaille opiskelijoille.
Vaikka peräkkäisissä koulutuslakeissa kuitenkin vaaditaan, että on tunnistettava lahjakkaita ja suurikapasiteettisia opiskelijoita, jotta heille voidaan tarjota heidän tarpeisiinsa parhaiten soveltuva koulutus, todellisuus Espanjassa on aivan erilainen.
Opetusministeriön kulttuuri- ja urheiluministeriön tilastojen mukaan Lukuvuoden 2015/2016 lopussa (viimeisimmät tiedot) tunnistettiin vain 23 741 suurikapasiteettista opiskelijaa, maamme yhteensä 8 113 239 opiskelijasta, mikä on vain 0,29% kaikista opiskelijoista.
”Tämä edellyttää sitä 138 517 lahjakkaata opiskelijaa on kirjoilla maassamme ja he eivät saa erityiskoulutusta, niin että todennäköisesti 50% näistä opiskelijoista supistaisi koulunkäyntien lukumäärää itse ministeriön tutkimusten mukaan "
sanoo korkean kapasiteetin asiantuntija. Lahjakkaan valvonnan puute voi johtua:
Vanhemmat tai koulut eivät tunnista heitä, koska asiasta ei yleensä ole tietoa. Usein on ymmärretty, että AACC-opiskelija, joka saa aina korkeimmat arvosanat, on järjestäytyneempi, tottelevaisempi (loistava opiskelija). Mutta yleensä AACC-opiskelijoiden käyttäytyminen on päinvastoin: he ovat yleensä avuttomia, vähiten ahkera, häiriöitä, tottelemattomia ...
Että vanhemmat (tai jopa opiskelija itse) luopuvat tästä koulutustuesta katsoessaan, että he eivät tarvitse sitä, tai pelkäämällä kiusaamista.
Yksityishallinnon havaitsemien ja arvioimien korkeaa henkistä kykyä omaava opiskelija ei täytä vastaavan alueellisen opetusministeriön asettamia vaatimuksia ja ominaisuuksia, jolla on toimivalta suorittaa nämä testit. Koska näitä opiskelijoita ei ole virallisesti diagnosoitu, he eivät voi hyötyä koulutuksen tukiohjelmista.
Toimenpiteet, jotka adoptoidaan lahjakkaan lapsen kanssa koulussa
Ne riippuvat kustakin itsehallintoalueesta, vaikka niitä onkin vahvistettu 3. toukokuuta annetussa orgaanisessa laissa 2/2006 koulutuksesta. Sen artikkelissa 3 todetaan, että "tämän opiskelijaryhmän psykopedagoginen arviointi on ohjausryhmien osaamista koulutusjärjestelmässä".
Kuten 'lahjakkaiden maailman säätiön' johtaja selitti, on seuraava ongelma:
”Julkisissa kouluissa on hyvin vähän henkilökuntaa monille oppilaille, ja ellei kyseessä ole akateemisesti erottuva lapsi, hänen lahjakkaan asemansa jää usein huomaamatta. Kyllä, sitä valvotaan yleensä paremmin joissakin yksityisissä kouluissa. Siksi on tärkeää valita yksi, joka toimii tähän suuntaan, ja joutua menemään sertifioituihin psykologiakaappeihin testin suorittamiseksi.
Koulutus osoittaa myös ne koulutustoimenpiteet, jotka voidaan toteuttaa tämän opiskelijaryhmän kanssa "He pyrkivät kykyjensä ja persoonallisuutensa täydelliseen ja tasapainoiseen kehittämiseen":
Tavalliset toimenpiteet. Ne on hyväksyttävä tavanomaisessa koulutusprosessissa (rikastaminen ja / tai opetussuunnitelmien laajentaminen).
Poikkeukselliset esitykset. Eri tasojen ja koulutusasteiden keston joustavuus, joka koostuu korkeaa kapasiteettia omaavien opiskelijoiden sisällyttämisestä ylemmälle kurssille kuin vastaavalle kurssille.
Ministeriö vahvistaa mahdollisuuden jatkaa enintään kolme kurssia pakollisen koulutuksen yhteydessä. Looginen asia, selittää Carmen Sanz, on:
”Yksi kurssi ladataan siirryttäessä vastasyntyneestä perusasteeseen, toinen 4. tai 5. ja kolmas ESOssa. Säätiöstä lähtien puolustamme vähintään kahden vuoden ajan toimenpiteiden tehokkuutta lapsen IQ: sta riippuen. "
Suurten kykyjen asiantuntija kritisoi myös byrokratian esteitä, jotka aiheuttavat, että koska lahjakas lapsi diagnosoidaan luokanvaihdon tehokkuuteen saakka, se kestää yhdestä kolmeen vuoteen:
"Vanhempien on mentävä psykologiseen kabinettiin testin suorittamiseksi (joissakin yksityisissä kouluissa he jo tekevät sen) ja jos se on positiivinen, ilmoita se keskukseen, jotta ohjausosasto voi tutkia, onko toimenpiteiden tekeminen sopivaa vai ei. jos näin on, ilmoita se koulutustarkastusvirastolle ja jopa joissakin tapauksissa autonomisen yhteisön koulutusjohtajalle.
Mitä tulee ottaa huomioon valittaessa suuren kapasiteetin koulua?
Lahjakkaiden maailman säätiön mukaan hyvä koulu lapselle, jolla on korkea kyky, on:
Tunnista kaikki lahjakkaat opiskelijasi pian (vähintään 2% opiskelijoista).
Se helpottaa asianmukaista koulutusta henkisissä ikäsi kanssakurssin kiihtyvyys Ensimmäisenä vaihtoehtona.
Lapset koulutetaan sosiaaliset taidot ja tunteiden hallinta.
Harjoittele vanhempia, opettajia ja koko joukkueelle huomiota lapsiin, joilla on korkea kyky.
Vältä koulun epäonnistumista ja kiusaamista ja saavuttaa lahjakkaiden emotionaalinen ja kasvatuksellinen kykynsä mukaan.
Siinä on erityiset luokkahuoneet jotta keskuksen lahjakkaat voivat olla vuorovaikutuksessa keskenään, ainakin muutama tunti viikossa, ja käydä erityisissä luokissa laajentaakseen tietoa tärkeimmistä aiheista.
Suorita rikastustoimintaa jonka avulla he voivat kehittää luovuuttaan ja motivaatiotaan.
Lopuksi kliininen psykologi Carmen Sanz Chacón suosittelee keskustelemaan keskusjohtajan kanssa ennen lapsen ilmoittamista:
”Kerro hänelle, että poikallasi on korkeat kyvyt, ja kysy, onko kurssin nopeuttamisessa ongelma. Jos vastaat, että lahjakkaita lapsia kohdellaan samalla tavalla kuin muita, tai et edes tiedä kuinka monta lahjakasta ihmistä sinulla on keskustassasi, on parasta löytää toinen. ”
Jotkut koulut, joissa on korkea kapasiteetti ohjelmia
Balber College (Madrid). Yli 10% koulutusyhteisöstä on suurikapasiteettisia. Opiskelijoilla on käytettävissään erityinen luokkahuone ja viisi 5 kulmaa, jotka liittyvät eri asteissa erityyppisiin älykkyyteen ja joiden tarkoituksena on myös syventää tietämistään matematiikasta, kielestä tai luonnontieteistä, kehittää suullista, muovista ja luovaa luovuuttaan. kuvaaja.
San Pablo CEU -koulu (Sevilla). Suuren kapasiteetin projekti, jolla tunnistetaan oppilaat, joilla on epätavalliset taidot ja kyvyt kouluikäisille.
XXI-luvun koulu (Madrid). Alkuperäisessä ohjelmassa kehitetty ohjelma, jolla on ollut asteittainen sovellus, jossa yhdistyvät käytännöt suurten kapasiteettien havaitsemiseen liittyvään koulutukseen yhteistyössä Alcalán yliopiston kanssa ja jota tukee Madridin yhteisön opetusministeriö.
San Luis La Salle Ikastetxea (Donosti). Hän on Alcagin perustaja ja pääkonttori (Gipuzkoan suurkapasiteettiyhdistys. Hänellä on laajentumisluokka suurikapasiteettisille opiskelijoille. Pioneerikokemus tunnustettu AACC: n alalla.
El Pinar -koulu (Málaga). Yhteistyösopimus Malagueña-yhdistyksen kanssa korkean henkisen toimintakyvyn tukemiseksi, joka sisältää erityiset koulutussuunnitelmat opettajille.
Valokuvat | iStock
)
