Uusi kurssi on vasta alkanut, ja monissa luokissa on tapahtunut odottamattomia liikkeitä. Esimerkiksi poikani on tullut kotiin jonkin verran inhoa, koska hänet on erotettu sielun ystävästään ja seuralaisesta, jonka kanssa hän on aina tehnyt työtä. "Ja mitä nyt aion tehdä?", hän kysyy.
Se ei ole ensimmäinen kerta sekoita kahden ryhmän lapset koulussa. Itse asiassa he tekevät jokaisen jakson muutoksen ja joka toinen vuosi Alkeisyhdistyksessä.
Joten tiedän kokemuksesta mukautuu muutaman päivän kuluttua, kuten suurin osa luokkatovereistaan. Tämän kertoo myös Psise Madridin kasvatuspsykologi Noelia Sosa González.
Toimenpide on saman tason oppilaiden jakauman muuttaminen useita kertoja koko pakollisen koulutuksen ajan. Sitä ei ole säännelty, Joten koulun ja koululautakunnan suunta päättää, adoptoidaanko erilaisia lapsia.
"Se tapahtuu yleensä vaihtaessa pikkulasista peruskoulutukseen ja joka toinen vuosi pakollisessa koulutuksessa, kun myös lastenopettajat uusitaan, vaikka se riippuu jokaisesta keskuksesta", Noelia Sosa selittää.
Ryhmän uudelleenjaon edut
Noelia Sosa haluaa tehdä selväksi, että jokainen lapsi on erilainen, joten hänen sopeutumisensa eivät aina ole samoja. Mutta yleensä se korostaa näitä etuja, jotka rinnastetaan luokaryhmien uudelleenjakoon:
1. Roolit vaihdetaan Joistakin luokkaryhmän lapsista. On selvää, että jos on ongelmallista, ujo tai surullinen opiskelija, on parempi vaihtaa luokka. Mutta jos vain häntä vaihdetaan, hänet leimataan "pahaksi" tai "outoksi". Jos lapsia kuitenkin liikkuu joka toinen vuosi ryhmästä toiseen, erityistapaukset laimentuvat ja saattaa olla, että se sopii paremmin heidän uusiin kumppaneihinsa.
Lisäksi lapset käyttäytyvät monta kertaa kuten muut odottavat heidän tekevän, mutta kun ryhmiä sekoitetaan, monet roolit katoavat ja lapset alkavat tyhjästä.
2. Tunnistetut luokat lopetetaan Kuten lasten kohdalla, on myös tilanteita, joissa luokat määritellään: taitava, charlataanien, laiska-luokan ...
Nämä merkinnät saavat lapset käyttäytymään tavalla tai tavalla, kuten heiltä odotetaan, ja opettajien ennakoimaan, että jos ryhmä "on negatiivinen", älä yritä kääntää tilannetta ja jakaa ryhmät uudelleen jakamaan rikkoa tämän dynaamisen .
3. Sosiaalinen vuorovaikutus suositaan Lasten on luotava uusia suhteita ja ystävyysverkosto laajenee menettämättä ystävyyttä edellisen luokan lasten kanssa. Itse asiassa heitä ei jätetä yksin, koska he jatkavat joidenkin kanssa luokkahuoneessa. Lisäksi lapsilla, jotka mistä tahansa syystä ovat eristyneempiä, on uusi mahdollisuus saada ystäviä.
Tällä toimenpiteellä vältetään myös kilpailut ja edistetään lasten suurempaa rinnakkaiseloa.
4. Opiskelijoiden oppimistasot korvataan Voi tapahtua, että ne kerääntyvät suurempiin lukumäärään vaikeuksissa olevia lapsia. Jakamalla ryhmät uudelleen, nämä opiskelijat voivat saada tasapainoisempaa opetusta uudessa ryhmässään.
5. He ovat valmiita sopeutumaan muutoksiin "Koska kaikki, mukaan lukien opiskelijat, pelkäävät tuntemattomia, uutta ja koskevat elinikäistä oppimista."
Väitteet vastaan
1. Parisuhdepiirit ovat rikki. Jos toimenpide otetaan esille varhaiskasvatusvaiheen lopussa tai ajoittain ala-asteella, lasten ja myös heidän perheidensä ystävyyssuhteet (joita pidetään positiivisina) ovat vaarassa hajottua.
2. Erityisopetukseen liittyvien lasten kotouttamisvaikeudet (NEE). Monissa tilanteissa he ovat integroituneet, pukeutuneet ja suojattu ikätovereidensa kautta. Jakamalla ryhmät uudelleen, nämä lapset voivat olla eristyneempiä tai vaikeampi integroitua uudestaan.
3. Sen pätevyyttä ei tunnusteta. Monissa keskuksissa on kokemuksia, mutta mikään tutkimus ei osoita, että kokeilu olisi hyväksyttävää tai haitallista.
4. Opettajat eivät saa käyttää pedagogisia perusteita jakoon. Päätökset perustuvat henkilökohtaisiin mieltymyksiin, joiden hyödyistä toisten haittaa (koulutustason mukaan) ...
Ei ole absoluuttisia totuuksia
Mahdollisuus sekoittaa saman kurssin opiskelijaryhmiä Se on suotuisa työkalu opettajille, joka voi käyttää sitä kielteisten asenteiden, luokan ristiriitojen korjaamiseen, ympäristön ja suorituskyvyn parantamiseen. Mutta näitä tavoitteita ei aina saavuteta, koska kaikki lapset eivät sopeutu muutoksiin tasaisesti.
Luokkaryhmää kannattavat väittävät tapaavansa entiset luokkatoverinsa syvennyksessä, mutta on lapsia, jotka eivät palvele tätä tehtävää erottaessaan hänet hänen sielunkumppanistaan. Se saa heidät tietämättä, onko heidän pieni ystävänsä tullut luokkaan tänään vai ei, ja siksi ajattelemaan "Kenen kanssa istun tänään luokkahuoneessa?", "Ja ruokapöydällä?", "Kenen kanssa aion leikkiä syvennyksessä?"
Ei ole täydellistä kaavaa ja meidän on tunnustettava, että lapsillamme on vaikea päästä uuteen tilanteeseen, vaikka he kaikki päätyvätkin kiinni luokkiin. Tietenkin aluksi he ovat tietoisempia muista asioista, jotka eivät ole koulutustoimintaa, ja voivat heikentää suorituskykyään.
Lisäksi, "koulun koko vaikuttaa myös", selittää psykologi.
"Kahden rivin keskellä (kaksi luokkaa kurssia kohti) lapset tietävät itsenäisesti olevansa yhdestä tai toisesta ryhmästä, koska yleensä he tekevät uloskäynnit yhdessä, heidät sekoitetaan terassille ja ruokasaliin ... eivätkä siksi heidän on usein epämukava erottaa kumppaneistaan ja sekoittaa toistensa kanssa, joten muutos on tässä positiivinen, jotta he avautuvat uusiin ystävyyssuhteisiin eivätkä luo tilanteita, joissa "yksi ystävä", esimerkiksi ".
Kun keskusta on erittäin suuri, voi kuitenkin esiintyä enemmän ongelmia:
"Jos lapsi on ujo tai hänellä on suhteellisia ongelmia ja hänen ympärillään on nykyisessä luokassaan luokkatovereita, hänen erottaminen muusta voi olla ristiriitaista, koska hän ei tunne luokkatovereita muista luokista (vaikka ne ovat saman ikäisiä) ja on hänelle on vaikea löytää entisiä kumppaneitaan pihasta tai ruokasalista. Joten hän voi eristyksissä. "
Siksi Noelia Sosa sanoo, ettei hänellä ole selkeää kantaa, koska lasten ryhmien sekoittamisella kouluissa on hyvät ja huonot puolensa.
"On totta, että heidän jättäminen ikätovereidensa kanssa koko Alkeisyhdistyksessä antaa heille vakautta, mutta joudut ajattelemaan muita etuja, kuten mahdollisuutta, että ujo lapsi ei sovi luokkahuoneeseen, joka on täynnä enemmän lähteviä, osallistavia lapsia, ja että jos se on integroitu Löydä vähemmän homogeenisessa oppilaassa hänen kaltaisiaan muita oppilaita ja päästä irti, aloita luokkien hyödyntäminen. "
Ja sen kanssa sanottiin, vain vähän lisää: Lastenkoulissani he jakavat luokat uudelleen joka toinen kurssi. Tästä syystä vakuutan teille, että huolestuneille vanhemmille näet jotain surullista lapsillesi, kurssin alussa, tästä syystä, että tilanne ratkaistaan heti. Lapseni eivät ole liioitellen lähteviä tai ujo (he ovat normaaleja lapsia) ja ovat jatkaneet ystäviensä kanssa, aivan kuten me ylläpidämme suhteita luokkatovereidensa vanhempiin, vaikka he nyt menisivät toiseen luokkahuoneeseen.
Kursseja on vain kaksi ryhmää ja he tekevät kaikki poistumiset yhdessä, pelaavat pihalla sekoitettuna, näkevät toisensa koulun ulkopuolella, ruokasalissa ja jopa vaativat menemään talosta toiseen viikonloppuisin ... ? Luokkien uudelleenjako on positiivinen (ainakin minun tapauksessani). Tänä vuonna olen jopa tyytyväinen muutokseen, koska erottamalla hänet ystävästään (niin levoton kuin hän on), he eivät enää voi antaa palautetta luokassa ja ovat varmoja, että hän on tietoisempi opettajan sanomista.
Valokuvat | iStock
