Opetusministeriön ehdotukset koulutuksen laadun parantamista koskevasta orgaanista lakia koskevasta alustavasta luonnoksesta herättävät eroja hallituksen ja eräiden koulutussektoreita edustavien organisaatioiden välillä.
Ministeriöltä vahvistetaan, että koulutusjärjestelmän heikot kohdat on kerätty, mutta erimielisistä mielipiteistä (CEAPA: n lausunto) väitetään, että asiakirjassa esitetyt toimenpiteet yhdessä jo sovellettavien koulutusleikkausten kanssa eivät paranna koulutusjärjestelmän laatua, vaikka sitä osoittaa opetusministeriön edistämä lain nimi.
Olette kuullut, että ministeri Wert esittelee lakiesityksen erilaisille ryhmille. Hallitus aikoo vähentää koulunkäynnin keskeyttämistä, lisätä erinomaisten opiskelijoiden määrää, parantaa kansainvälisten raporttien tuloksia ja nostaa työllistyvyysastetta. Niiden instituutioiden ja henkilöiden joukossa, jotka kritisoivat ehdotuksia, on Kanariansaarten hallituksen varapuheenjohtaja ja opetusministeri (José Miguel Pérez), joka sanoi, että toimenpiteet "heidän oletetaan, että todelliset seinät vaikeuttavat poikien ja tyttöjen pääsyä julkiseen ja korkealaatuiseen koulutukseen ".
CEAPA puolestaan analysoi vaikutuksia, joita alustavan hankkeen tiettyjen kohtien toteuttamisella voisi olla:
ESO-reitit
Jos ESO: n kolmas kurssi on edennyt, reittisuunnitelmakokoonpano voi vahvistaa opiskelijoiden varhaisen erottelun, syrjäyttää ja karkottaa reittisuunnitelmat ESOssa
Espanjan perustuslaissa todetaan tämä Peruskoulutus on pakollista 16 ikään asti. Jos tietyt opiskelijat suljetaan pois ennen tätä ikää, perustiedot, jotka ovat pakollisia ja kaikille yhteisiä, heikentävät tätä perustuslaillista periaatetta.
Lisäksi näihin reitteihin sisältyy opiskelijoiden erottaminen kykyjensä perusteella 14-vuotiaana: oletettavasti kykyisimmät koulutuskeskukset ohjaavat heitä kohti ylioppilastutkintoa ja heikommat kyvyt kohti devalvoitua puiteohjelmaa. Siksi se on takaisku koulujärjestelmällemme ja paluu aiempiin malleihin.
OECD: n tutkimus ”Koulutuksen tasapuolisuus ja laatu. Tuki heikommassa asemassa oleville opiskelijoille ja kouluille ” hän sanoo sanatarkasti, että "varhaisella opiskelijoiden valinnalla on kielteisiä vaikutuksia alemmille tasoille osoitettuihin opiskelijoihin ja se lisää epätasa-arvoa nostamatta keskimääräistä suoritusta", ja kannattaa "täydellisemmän koulutuksen vahvistamista". Juuri päinvastoin kuin mitä hallitus aikoo tehdä.
Haluaisin osallistua Madridin Complutense-yliopiston sosiologian professorin Rafael Feiton visioon. Ottaen huomioon väitteen, että on olemassa menestyviä maita, jotka eroavat toisistaan 14-vuotiaana, hän kertoo meille, että on myös muita maita, joilla on hyvä akateeminen suorituskyky ja jotka ylläpitävät yhteistä runkoa 16 vuoteen asti (Suomi, Kanada tai Ruotsi ovat niiden joukossa). Aiemmin eroteltuna tulokset ovat vähemmän yhtä suuret
Alkuperäinen ammattitutkinto-ohjelma
CEAPA puolustaa sitä, että opiskelija voi liittyä näihin ohjelmiin vasta, kun koulutusjärjestelmä on käytetty loppuun kaikista monimuotoisuuteen kiinnitetyistä toimenpiteistä. Ja ole valppaana myös PCPI: n liiallinen toteutus instituutteissa, mikä voi johtaa monien näiden julkisten keskusten muuttamiseen getoiksi heikon akateemisen tason opiskelijoille.
Keskusta-autonomia
CEAPA puolustaa keskusten organisatorista, pedagogista ja taloudellista johtamista, joka mahdollistaa sekä koulutushankkeiden kehittämisen että opiskelijoiden monimuotoisuuteen kiinnittämisen, rinnakkaiselosuunnitelmien laatimisen jne.
Tämä valaliitto uskoo kuitenkin Keskusten autonomialla on ylitsepääsemätön raja, jonka koulutushallintojen on taattava: opetussuunnitelmien autonomia. Siksi keskuksille on vastustettu opetussuunnitelmien suuremman autonomian myöntämistä, koska siitä voi tulla instrumentti, jolla voidaan muuttaa koulutustarjontaa, johtaen "opetussuunnitelmien erikoistumiskeskuksiin" ja opiskelijoiden valintaan opetussuunnitelman perusteella.
Toisaalta Rafael Feito toteaa, että voi olla perustuslain vastaista, että on tarkoitus rajoittaa kouluneuvoston tehtävät neuvoihin, koska Espanjan perustuslain 27 artiklassa todetaan, että opettajat, vanhemmat ja opiskelijat osallistuvat ylläpidettävien keskusten valvontaan ja johtamiseen. Julkisilla varoilla.
Ulkoiset arviot
Uusintavalmistelut kunkin koulutusvaiheen lopussa eivät heijasta opiskelijan pyrkimyksiä koko kurssin ajan ja loppuu jatkuvan arvioinnin käsitteeseen. Ne todennäköisesti johtavat toistojen lisääntymiseen, ja tässä suhteessa OECD katsoo itse, että toistaminen "on kallista eikä paranna koulutustuloksia". Espanja on yksi niistä maista, joissa toistajien lukumäärä on suurin, sillä 35% 15-vuotiaista opiskelijoista on toistanut.
Ehkä heidän pitäisi toteuttaa monimuotoisuuden huomio-ohjelmia, jotka käsittelevät mahdollisimman pian opiskelijoiden oppimisongelmia.
Uusiminen ESO: n lopussa aiheuttaa a lisääntynyt koulunkäynnin keskeyttämisaste kun pakollinen koulutus on suoritettu loppuun, koska ne, jotka eivät läpäise sitä, eivät voi jatkaa opiskeluaan perus- ja ylioppilastutkintoa. Ja tämä toimenpide on vastoin Euroopan unionin vuodelle 2020 asettamia tavoitteita vähentää koulunkäynnin keskeyttämistä jopa 10 prosenttia. On syytä muistaa, että Espanja on koulunkäynnin keskeyttämisen perusteella 24. sijalla, jota seuraavat vain Portugali ja Malta.
Vaikka olemme varmoja, ettei asiakirjassa ole mitään elementtiä, joka kehottaisi meitä ajattelemaan eriarvoisuutta, toimenpiteiden soveltaminen pahentaa koulujen epäonnistumisen ongelmaa.
Kuvat | Donostia Kultura, peretzp Lähde | CEAPA vauvoissa ja muissa | Opetusministeri väittää, että leikkaukset eivät vaikuta koulutuksen laatuun
Vuonna Peques ja muut Perus- ja keskiasteen koulutuksen uudet leikkaukset: "Maamme ei voi tehdä ilman niin tärkeää välinettä kuin julkinen koulu", Jesús Mª Sánchezin haastattelu. Opetusministeri Wertin esiintyminen 31. tammikuuta 2012 ehdottaa merkittäviä muutoksia koulutuksessa
